初中英语教学中探究情境的创设

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1、初中英语教学中探究情境的创设摘要：初屮英语是一门旨在提高初屮生英语综合技能的学科，初中英语教学正是为实现这一目标而开展着。其中，创设初中英语课堂教学中的探究情境，融入直观情境、问题情境、合作情境和生活情境的教学策略，是实现新课标“自主、合作、探究性”学习要求的有效措施。在初中英语教学中融入和谐、有效、多元化的教学探究情境，培养中学生的英语创新意识和实践能力，每•位初中英语教师都责无旁贷。关键词：初中英语教学探究情境自主学习《义务教育英语课程标准（2011年版）》在教学建议中明确指出：“优化课堂教学，培

2、养学生的自主学习能力，为学生的可持续发展奠定基础。”一位德国学者曾做过一个形象恰当的比喻：将15克盐放在你的面前，你无论如何也难以下咽，但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你将会很容易地在享用佳看的同时将其吞下。情境Z于知识，犹如汤Z于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要融入情境之中，方可显出活力和美感，才容易被学生理解、消化、吸收。在初中英语教学设计中融入精心创设的探究情境，是激发学生自主学习、提高英语教学冇效性的一项重要策略。一、探究情境在初中英语教学中的重要性要成功地学习英语，不仅需要认知因素

3、，更需要情意因素。良好的情意因素，将协同认知因索，使学生产生更好的英语学习效果。人的情意因素多是在情境中产生的，探究情境在初中英语教学中的价值体现在“情”与“境”两个方面，探究情境能够激发学生学习英语的热情，唤起学生的求知欲，这是探究情境中“情”的作用。另一个是“境”，就是用一种直观的方式，再现书本屮的英语知识所表现的实际内容。形象地说，“境”就是一座桥梁，有了这座桥梁，学生就容易实现形象与抽象、实际与理论、感性与理性，以及旧知与新知的沟通和转化，从而使英语学习和理解变得更容易和有趣。也就是说，探究情

4、境在初中英语教学中起着不可或缺的作用，它顺应了中学生的认知发展规律，有助于激发学生的情意因素，提高学习英语的兴趣，从而方便学生在某种纽带的传输下更有效地进行自主学习，提高英语技能。二、探究情境在初中英语教学中的设计策略第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，没有兴奋的情绪怎么能激动人？没有主动性怎么能唤醒沉睡的人？没冇生气勃勃的精神怎么能鼓舞人？”因此，创设丰富多彩的探究情境，在英语教学中值得关注。(-)创设直观情境，引发学习兴趣。兴趣对学习英语的重要性不言而喻，在教学设计中

5、融入直观的探究情境，有助于激发学生浓厚的学习兴趣，引发学生情感上的共鸣，唤醒学生脑海屮已冇的知识，运用同化和顺应的学习规律，使知识的学习过程由被动接受转化为主动求知，使学生成为真正意义上的主体，从而获得理想的学习效果。直观情境的创设通常有两种方法：一是利用各种实物和图像创设探究情境。教学中的实物主要指实际物品、模型、标本，以及实验、参观等;图像是一种直观的工具，包括板书、画图、挂图、动画、视频等，给人以直观感，比语言要形象直观。二是借助动作或者活动创设探究情境。这类情境通常以表演形式呈现，既可以教师演

6、，又可以学生演。例如：我在教授7AUnit3"Welcometoourschool.”一单元中的Reading课时，首先通过播放视频来直观地呈现阳光中学的校园景况，这极大地吸引了学生的兴趣，调动了他们的学习热情，为接下來学习用英语描述阳光中学起了很好的钮垫作用。在学生对学校建筑布局较熟悉后，再通过呈现图片的方式，鼓励学生大胆地用英语表达和简介。最后借由组织学生两人一组分别扮演记者和学生的活动形式，在前面所学的基础上，练习用英语就学校情况进行采访问答。通过这一系列丰富的教学活动,学生在直观情境中表现出了

7、很大的兴趣，并愿意主动学习课文，进行自主探究，实现了课堂教学效果的优化，也巩固了学生対木课内容的掌握。（二）创设问题情境，激发学习动机。问题是科学研究的出发点，是开启科学的钥匙。没有问题，就不会有解释问题和解决问题的思想和方法。感知不是学习产生动力的根本原因，学习的根本动力在于问题。英语教学也是如此，没有问题，也就难以诱发和激起学生的求知欲，没有问题，学生就不会深入思考，学习只能是表层的。在英语学习屮，一方面强调通过问题进行学习，把问题看做学习的动力、起点和贯穿学习的主线，另一方面通过学习生成问题，把

8、学习看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。可想而知，问题情境在中学生自主学习英语的过程中至关重要。情境中的问题要具备目的性、适应性和新颖性。具体而言，女恥我在教授7AUnit5"Let'scelebrate!n一单元中的Reading课时，首先以问题呈现的方式，邀请学生思考并回答万圣节的日期、庆祝人群和庆祝方式，学生结合自己的生活经验和见闻进行了认真思考，并出现了抢答的现象，课堂气氛活跃，学生的参与热情很高。这样，在接下来具体学习万圣节这篇