浅谈初中英语教学中的情境创设

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1、浅谈初中英语教学中的情境创设摘要关键词将集中学wuyiyi2009@foxmail.com趣味直观冇针对性的引导能够激发学生兴趣。英语教学；情境创设；教学实践；价值分析；问题思考初中英语情境教学主要是通过创设不同情景來活化教学，以达到寓教于乐的H的。英语教学情境的创设，不仅可以激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习主动性和积极性，还可以激发他们的思维，掌握思维的策略和方法，从而提高学英语M题的能力。因此，设计合理有效的教学活动是达到教学H标的根本保证。一、一切学习都是在一定的环境下进行的尝试采用以下几种

2、创设情景境的教学策略1、创设与生活有关的学习材料，把握学生角色情境。在创设再现学生生活事例或生活问题的现实问题情境吋，教师必须对学生经验和学习材料进行比较，把握两者之间的关联，找准情境创设的切入口，确定问题情境的框架。基于现实的学科思考，即在社会现实，学生现实的情境，事件基础上，进行学科的思考，将学生已冇的经验，活动提升到学科的视角来分析处理，进而形成一个新的问题情境。而且，为学生调动已冇的经验，解决当前问题提供了可能，学生“跳一跳，都能摘到果子”。情境教学要实现情境教学中学生角色的互动。在英语情境教学

3、活动中，必然导致学生的差异性问题。例如，有些人会成为情境中的“主角”，冇些人会成为情境中的“配角”，而其他人可能只是“观众”。对此，教师应注意尽量保证情境中“角色”分配的公平和机会均等，努力做到让每一位学生参与到情境教学的过程中。这样，一方面可以实现学生之间在知识与能力等方面的相互启迪与促进，另一方面，又可以避免一部分学生因经常做“配角”或“观众”而导致学习情趣和能力发展滞后。诚然，特色的教学包涵许多方面。但特色的教学的确能给我们带来惊喜。2、运用游戏创设情景，有利于激发学生的学习兴3基于有趣的，富冇挑

4、战性的活动的再加工，如对游戏的学科化处理，如：教学中我们使用的表演主要有两种：第一种要求”进入角色”，即要求学生有感情地朗读课文，注意体会角色的心理变化。第二种表演是”扮演角色”这是新教材的一大特色。几乎全套教材每一单元的每一部分都有readtheconversationsandactout的练d，我除了按教材要求完成该项练习外，还尽可能地引导学生在课堂上或英语兴趣小组等活动中，表演所学内容。如表演”打电话”、”问路”、”借物”、”购物”、”看病”等日常交际活动。由于学生进入角色、表演角色，课文中角色不

5、再是书本上的，而是学生自己或自己集体中的同学。这样学生对课文中的角色就容易产生亲切感，很自然地加强了内心体验。同吋，表演的过程也是把所学英语知识转化为”英语交际能力”的过程，这一点正是英语教学课标所强调的。3、把问题情境故事化。中学生对故事非常感兴趣。时常是百听不厌。因此，把教材中一幅幅画面所反映的问题情境编成简短的故事，使学生产生身临其境的感觉。增加课堂教学的乐趣，能够冇效地调动学生的学4积极性。故事教学是一种很好的英语教学方法，它不但激发了学生的兴趣，简化了学习内容，为学生提供了各方面的语言训练，还

6、能帮助学生建立起一种外语的语感。由此看来，故事教学的确具备了许多优点。但是，运用英语讲故事毕竟是一种创造性的思维和语言活动，那如何在英语课堂里开展故事教学呢？(一)恰当地选择故事内容。故事教学的一个重要功用就是提高学生的学习兴趣，选择一个好的故事将是学生和老师共同学习的兴奋点。在选择故事时，教师可以考虑以下儿个闷题：(1)故事是否符合学生的年龄与兴趣特点?（2）故事中所使用的语言是否适合学生英语语言知识掌握的程度和理解能力？（3）文句节奏与韵律感能否吸引学生仿读？学生接受能力范围内的材料才能真正起到教学

7、效果，教师要根据学生学习情况认真选择，否则，教学和教育的效果就要大打折扣。（二）、根据英语课堂的需要，合理有效地使用故事教学。1、故事教学应用于单词教学。（1）讲故事，解决难的单词。（2）讲故事，引出新单同，体会单同所包含的情感。2、故事教学应用于句型教学。3、故事应用于整堂课的贯穿，创设尽可能的真实情景，使得课堂充满趣味，整体性。4、故事中涉及的同汇不能太难。4、实物演示情境以实物为中心，创设必要背景，构成一个整体，以演示某一特定情境。实物是最常见的直观教具，能给学生以直观的刺激。我们利用易于准备和便

8、于携带的实物，尤其是充分利用教室里的人和物，密切配合教材，巧设情景。如教《新目标goforit!》七年级上unit4where’smybackpack?这一课时，把学生的书包、文具盒、铅第、橡皮擦等各种各样的学习用品堆放在讲台上，通过用英语问荇的方式进行情景会话等的练4。在教《新H标goforit!》七年级上unit7howmucharethesepants?时，课前准备大量学生感兴趣的衣服和鞋帽等，在课上用英语向学生介绍，激发学生的兴趣，