浅谈初中地理教学中的情境创设

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1、浅谈初中地理教学中的情境创设摘要：在新课程改革的持续推进之下，对于改进、创新教育理念的呼声也越来越高。但许多新型的教学模式当中，有一种教学法受到了很多教育工作者的关注，那就是情境教学法。根据这一教学法和现代教育理念，结合初中地理教学的实际情况，本文对地理教学情境创设进行了研究分析，并加以阐述。中国1/vie　　关键词：初中地理；课堂教学；情境创设；应用　　何谓情境教学法？情境教学法是一种新型的教学方法，这种新型的教学方法主要是在现代化理念下，根据学生的兴趣需要以及教材内容，结合生活实际为学生创设学习情境的一

2、种方法。在教学中运用这种方法，不仅能够有效地激发学生对所学知识的兴趣，还能够调动学生的主观能动性，提高学生学习的积极性，进而实施素质教育。　　一、在初中地理教学中情境创设的重要性　　作为一门基础性学科地理，其与生活实际有着密切接触。在初中地理教学过程中，教师应注重理论联系实际，贴近现实生活来进行教学。而在传统的地理教学模式中，由于受课本知识的限制，对于地理知识的学习能力，学生不能有效的进行提升，而且也很�y激发学生对地理的学习兴趣。根据中学生身心发展特点，在教学中应用情境教学法来为学生创设各种问题，以便培养

3、学生的问题意识，让学生学会发现问题、提出问题、解决问题，以便激发学生们对地理知识的好奇心，让学生在地理课堂上学会专心听讲、勇于提问、积极思考，加深学生对教师所讲授内容的印象，方便学生理解教学内容，更有序地梳理教材中的知识，进一步帮助学生掌握教学内容的重点和难点知识，培养学生全面思考的能力，从而全面提升学生地理综合能力。　　二、在初中地理教学中创设情境的应用　　（一）在教学中创设问题情境，培养学生的探究分析能力　　在初中地理教学过程中，学生学习的主线就是问题，而问题贯穿于整个教学过程。在一般的教学情况下，相对

4、于解决一个问题来说，提出一个问题是更为重要的。要想提出问题首先就要学会发现问题，借学生在发现问题的过程来提高学生的思维能力，以便让学生学会采取不同的角度来看问题，进而激发学生们的想象力和创造力。在初中地理教学过程中，采用情境创设的教学模式，为学生设计一个有思考价值的问题，不仅能够激发学生的探究分析能力，还能够促使学生产生对问题解决的动力。例如，在初中地理教学过程中，老师提出：“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”，这句诗描述的是什么情景？为什么坐地日行就能八万里呢？当老师提出这些问题之后，学生们可以根据这句诗进

5、行大胆想象，等学生们对这几个问题各抒己见以后，教师可以带领学生们学习地球自转，随身带着探索分析与解决问题的美好心情去学习教材内容，让学生在学习完教材内容之后去理解其中的奥秘，让他们能够知道原来地球在不停地由西向东自转，适用于赤道地区，还能够借此算出赤道地区自转的线速度，从而在加深学生对所学知识印象的同时，提高学生的探究分析、理解问题的能力。　　（二）在教学中创设多媒体教学情境，优化教学课堂　　作为一门基础性学科的地理，其研究范围较广，在学习地理的过程中，对所有的地理现象和事物学生们并不能都进行实地观察，而只

6、借助书本上的知识介绍来帮助学生进行实际观察，往往很难达到实际观察效果，更不能很好的实现地理教学目的。在初中地理教学过程中，利用多媒体技术来进行辅助教学，不仅能够使其音色结合的效果得到充分的发挥，还可以形象地让学生对遥远的地理现象和事物进行了解。比如，在讲解星球这一知识点的时候，教师可以利用多媒体技术，通过视频文本相结合教学的方法来帮助学生了解除地球之外其他星球的分布状况，以及它们与太阳之间所存在的距离。借助这种形象直观的观察教学，可以将教学中难以理解、复杂的内容简单化、直观化，进而让学生能够更深刻的识别和记

7、忆其他星球的形状，达到教学目的，取得良好的教学效果。　　（三）在教学中创设生活情境，提高学生实践能力　　我们知道，儒家思想的至理名言就是学以致用。这句话告诉我们不管在学习什么东西的时候，在考虑它是否具有学习价值的同时，还要考虑在生活实际中它能够发挥的作用。只有将所学知识用于到生活时间中去，才能够体现出知识的价值。　　在初中地理教学过程中，教师的教学不能够仅仅局限于课堂和学校，要拓展学习环境。因此，教师应该注重理论联系实际，将教材内容与实际生活素材相结合进行地理教学，使学生在学习教材内容，获取知识的同时对生活

8、有不一样的感受，掌握一定的生活技巧。例如，当教师在讲解板块构造这一知识点的时候，教师可以举一些实际事例来加以说明，同时还可以适当的应用谚语和诗句活跃课堂气氛，提高学生的学习积极性，让学生在获取知识的同时，掌握应用能力。　　三、结语　　作为现代化理念下所产生的一种新型教学方法，教师对地理情境创设的过程应该注重层次分明，重点突出，以便激发学生对地理的学习兴趣。毕竟，人对事物的认识是一个循序渐进的过程，所以在初中地理教