浅谈初中物理教学中的情境创设

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1、浅谈初中物理教学中的情境创设　　摘要：对物理情境的创设是一门学问，又是一门艺术，没有固定的模式，只要不断实践，不断摸索就会有许许多多的方法，物理本身是生动有趣的，随着新课程的推出，要求我们教师要不断探索，不断创新。　　关键词：创设情境；观察；诱发；创设；渗透　　在教学活动中，学生是学习的主体，良好的教学情境能促进学生主动学习，激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，帮助学生内化物理规律，解决课堂中存在的一些问题。因此，我们在教学时应该注意创设好物理情境。下面我从自身的课堂实践中谈谈物理情境创设的几种方式。　　一、利用物理实验创设情境　　物理作为一门以观察

2、和实验为基础的科学课程，采用实验创设情境的方法有其独特的优势，实验可分为教师演示实验、学生操作实验和观察实验，如在学习“液体压强”时，教师可以演示如下实验：准备一个塑料饮料瓶，在上面做三个大小相同的小孔，使其中两个小孔处于同一高度，第三个处于不同高度，用胶带封住小孔并灌满水，之后将胶带撕掉给大家展示水流喷射的情形并观察喷射距离，同时引导大家思考为什么不同高度喷出水流的距离不同而同一高度喷出的水流距离相同？可能跟什么因素有关？继而引入新课，在学习“流体压强与流速关系”4时可让同学们做操作实验，每人手握两张纸让其自然下垂并向中间均匀持久吹气，观察纸张的运

3、动趋势；教师亦可通过多媒体播放实验视频让学生观察并进行思考。利用实验创设情境不仅能很好地激发学生的学习兴趣，而且容易把学生对物理现象的兴趣引导到物理理论的探究学习上来，效果较佳，应用也较广。　　又如在教学“凸透镜的应用”这一课中，首先要探索凸透镜的成像规律，我先让学生一起动手做一个小实验：用放大镜先观察自己的指纹，再看看远处的同学和老师，学生观察指纹时，会看到一个正立的像，而看远处的同学和老师则会看见一个倒立的像，此时学生就会产生“这是怎么回事”的疑问，细心的同学会发现观察近处物体会有放大效果，而观察远处物体则有缩小的效果，这样就会产生“为什么看远处

4、和近处的物体会有不同的缩放效果”的疑问，在这样轻松的氛围中学生思维活跃，想得快，师生就容易进行情感交流，为整堂课的教学开了个好头。　　二、运用多媒体创设物理情境，导入新课　　利用多媒体教学，不仅可以将抽象难懂的物理知识极富表现力地展现给学生，还可以将单一的课堂教学变得生动活泼。为学生创设一个形象生动的物理情境，极大地吸引学生的注意力，充分调动学生的各种感观，使学生的潜能得到充分开发，诱发了学生积极联想和探究物理知识的兴趣，提高课堂效率。如在讲解《光的传播》时，我播放了扬州瘦西湖五亭桥和白塔的图片，同时播放配乐散文“走进大门，只见桃红柳绿连绵数里，蓝天

5、、白云倒映在碧水之中，一幅色彩斑斓的风景画跃然眼前，真不知大自然是怎么创造出如此缤纷的景色呢？今天就让我们一起走进光的世界去探讨光的色彩，在充满人文的气氛中新颖有趣地引入了课题，使学生领略到自然界的和谐与美妙，激发学生对科学的好奇心与积极情感，引导学生探究科学的欲望。4　　三、运用故事创设教学情境　　通过故事创设教学情境是一种适合中小学生课堂教学的方法，故事中的人、事、物、境、情都会对学生产生深刻的影响。生动的故事内容，往往是激发学生学习兴趣的良方，物理学发展中许多动人的故事，渗透着人类探索自然的科学方法和品德。如：阿基米德从沐浴中发现浮力定律；牛顿

6、从苹果落地发现万有引力；爱因斯坦一生钟爱和平的“诚实的约翰”，最终为核反应堆的研制提供了理论依据；核物理学家钱三强为发展我国核技术历尽坎坷的故事等等。教师结合这些物理学家的故事创设教学情境，在浓厚的人文氛围中，提高学生的学习兴趣，体会科学家的研究风格和品质，领悟科学研究的精神。既是对学生进行物理学研究方面的教育，又是科学品德和情操的熏陶。　　四、运用刺激创设教学情境　　要想产生长时记忆，强刺激是非常有效的，刺激情境就是教师创设的情境要刺激，要让学生感到惊险，感到意想不到，有一种惊吓的感觉，这种感觉会给学生留下深刻的印象，让学生难忘，记忆悠长。例如，在

7、讲短路时，教师故意设置一个在220V电压下短路的电路，当电路接通的那一刻，砰的一声，会产生一团火花，在场的学生都吓了一跳，这样学生就会牢牢记住连接电路不能出现短路，短路会出现火灾。4　　总之，对物理情境的创设是一门学问，又是一门艺术，没有固定的模式，只要不断实践，不断摸索就会有许许多多的方法，物理本身是生动有趣的，随着新课程的推出，要求我们教师要不断探索，不断创新，在物理情境中容易使学生对学习发生兴趣，一旦有了学习兴趣，学生就会充分发挥自己的积极性和主动性，这样才能更好地激发学生的学习积极性，提高课堂教学效果。　　参考文献：　　1.袁海泉.高师《物理

8、教学论》课程考试改革研究[J].高等理科教育，2001，（03）.　　2.王学文，卢长吾.高师物理教材教法课