浅谈初中物理教学中问题情境创设

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1、浅谈初中物理教学中问题情境创设摘要：在初中物理教学中，教师需要让学生对一些物理问题进行思考和观察，它需要教师在课堂上通过创设相关的问题情境，调动学生的求知欲，使学生能够对问题进行思考,并分析问题、解决问题，同时，也需要教师运用灵活的教学方式，使用巧妙的问题设置，让学生能够积极去思考并解答问题，并激发他们的学习兴趣，启发他们不断探索的精神,在对问题的探索中，培养学生创新精神。此外，问题情境的创设还可以使原本抽象的问题变得更为生动形象、简单易懂,为学生学习理论知识提供便捷。关键词：初中物理；问题情境；实验；讨论在情境问题的创设上，要充分结合教材知识，找到问题的切入点，激

2、发学生的求知欲，以有效激发学生对物理教学的兴趣，使他们能够很好地融入课堂教学中，从而取得良好的教学效果。在初中物理教学中，问题情境创设的方法有以下几种：一、创设实际运用型情境初中物理作为与生活十分贴近的学科，与实际生活有着密切的联系，在教学中，教师可以联系生活实际，创设实际运用型情境，会很容易调动学生的兴趣，使学生对物理知识的学习更加深入。例如，在学习“浮力”课程中，教材的例子基本上都是局限在船漂浮在水里，皮球浸没在水里能浮起来，这些例子都无法吸引学生的注意力，没法引起学生对问题的思考。在课堂中，通过设立结合实际的问题，充分调动学生的思维。可以结合学生在吃胶囊药丸的

3、事例，让学生理解浮力的概念。有些学生在吃药片时，把药片放在嘴里，喝水仰头就可以把药片咽下去。而在吃胶囊药丸时，根据这种方法缺压不下去，这是为什么？然后进一步引导学生思考，这主要是由于浮力的作用，胶囊在水里向上“跑”,因为是受到了水向上的浮力。如何解决这个问题？有的学生说把胶囊去掉，只吃里面的药粉，但这将让人很难下咽。最实用的办法就是在吃胶囊药丸的时候，学生低头咽下胶囊。当学生低头时，口腔里的水位于喉咙的下方，虽然胶囊在水里受到浮力的作用，往上漂浮，但当胶囊达到喉咙时，学生只要往下咽就很容易把胶囊服下。所以，学生很喜欢用这种方法吃胶囊药丸。通过这种相对直观、感性的认识

4、，能够让学生很容易地了解到物理相关原理。由于初中生，对于一些问题往往不会进行仔细的观察，也不会有较深的观察和分析，通过教师设立有趣的问题，可以使学生对问题进行思考，从而得到解决问题的方法。对于问题情境的创设，还需要学生的积极配合，要让学生充分参与到课堂的互动中，使学生能够提岀自己的观点，这样才能让学生更好地思考问题。二、创设实验问题情境初中物理主要是通过实验和观察来学习原理和规律，可见实验是物理教学的基础。教师在教学过程中，可以抓住实验的一些环节，创设一些与实验教学相关的问题情境，让学生能够根据问题进行思考，并结合实验教学找到解决问题的答案，这样将会取得很好的教学效

5、果。例如，在“浮力”教学中，有些学生没有理解到浮力的相关因素，认为和物体的体积、密度有关，或者认为与物体的形状等有关，这些错误的观念如果不及时更正，就会影响学生对物理的深入学习。教师可以让学生思考一个问题：轮船为何能在大海里航行，而铁片却无法在水面上浮起。教师先让学生进行思考，让他们表达出自己的思路，然后通过结合实验，进行相关原理的演示：在烧杯中，装上一定程度的盐水，首先放入小木块，小木块会浮到水面上；然后放入铁片，铁片沉入到杯中；再放入一个鸡蛋，鸡蛋又浮到水面上。通过这个实验，让学生进行思考这种现场出现的原因，为何同种液体对不同物体的浮力不同，激发学生对问题进行思

6、考，并根据课本上的知识进行解决，找到正确的答案，从而发现事物的本质所在。通过这种实验问题情境的创设，不但可以使学生对实验步骤有很仔细的观察，而且对于物理知识的学习更加充满兴趣，这种情境既能充分吸引学生的注意力，又有一定的趣味性，能调动学生充分参与到活动中，增强他们的动手能力，从而提升学生的综合素质。三、创设层次型问题情境对于问题的设计，要结合班级学生的实际学习水平和认知能力，有层次、有针对性地设置相关问题，照顾到各个阶段的学生，使每个学生都能通过情境的创设，对问题进行充分的思考，通过思考分析问题、解决问题，让每个学生都能通过物理课堂提高自身的综合素养。这种层次型问题

7、情境的创设，要以学生已学到的知识但仍难以理解的问题为出发点，通过层层设置，达到逐步增强学生学习积极性的目的。这类问题的设置要符合学生的学习规律，能够有效地引导学生进行思考，并能掌握相关的知识，使学生学习的积极性增强。创设讨论型问题情境初中生具有很强的表现欲和好胜心，在课堂教学中，教师要充分抓住学生的这些天性，激发他们的思维潜力。在实际教学中，教师可以创设讨论型问题情境，故意设置错误的问题，让学生进行讨论分析，充分尊重和发挥学生的主体作用，让学生积极表达自己的观念，并针对不同的观点进行讨论交流，使整个课堂氛围活跃起来，学生的注意力也在讨论中高度集中，对于问题的解决