浅谈初中物理教学中如何创设物理情境

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1、浅谈初中物理教学中如何创设物理情境广州市萝岗区九佛第二中学林炎炎内容摘要：本文结合初中物理新课程以及学生思维水平，针对一些的物理模型、概念和规律设法创设相应的物理情境，将科学的抽象转变成一幅幅学生熟知的、喜闻乐见的动画和实例，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣，更好地掌握物理知识。关键词：教学物理情境学习兴趣由于学生思维水平的限制，使得他们对一些抽象的物理模型、概念和规律的认识限于表面的，似是而非的理解。这就需要教师设法创设相应的物理情境，帮助学生建立新、III知识间的联系，以便更好、更快地认识、同化新知识。教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通

2、过提出一些与课文有关的富有启发性的问题,将学生引入情境Z中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。教师要创设情境，一般可采用下述几种方法。一.加强实验，创设课程学习的相应的物理情境物理学是以实验为基础的□然科学，物理教学也必须以实验为基础。教师要大力加强实验，为学生学习物理创造一个良好的物理环境，使学生在特定的物理情境小感知和思维，并且还能激发学习物理的兴趣，培养学生的实验能力，发展学生的操作技能。作为物理教师不能消极等待，应有“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”的精神，通过因地制宜和因陋就简或寻找替代性实验的办法，以保持物理课应有的浓厚木味。至于那种完全丧失物理本味，以在黑板上讲“实验”来

3、代替物理实验的做法，是达不到素质教育的口的和培养不出高水平的物理工作者的，应彻底拣弃。尤其是在新课标屮，更是要求学生有一定的实验探究能力。根据中学生分组实验较少的现状，物理教师应尽量把演示实验改为随堂学生实验，这样边学边做，不仅能增大物理课的木味，更有利于师生配合寻规律、学生积极练能力、课堂教学增效率。例如在教学“显微镜和望远镜”时，可以让每一个学生门己门制显微镜和望远镜，这样的物理情境既让学生的学习兴趣得到激发，又让学生切身体验到它们的构成及作用，可以在课堂中花点吋间做此实验。又如教学“电流的强弱”时町以安排在实验室上课，边学边做实验，冇了电流表这一实物这种物理情境可以使学习使用屯流表

4、的能力大大提升，学生学习兴趣也更浓厚。实验是物理学的基础，是培养学生观察、动手、思维能力的重要手段，是完成教学活动必不可少的环节。因此实验在创设物理情境教学中占有重要位置。一.使用生动形象有趣的语言，创设记忆深刻的相应的物理情境。1.利用诗歌、典故和故事等，将学生带入物理情境.用“赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩链当空舞”的诗句作为“光的色散”一节的开头；用“处地日行八力•里，巡天遥看一千河”的绝句作为“参照物和相对运动”的引课，这些都是很好的例子。使学生在对诗歌的欣赏中，将思维转向物理内容，从而进入物理世界。又如教学“固体也能传播声音，并口速度比液体和气体中还要快”时，联系《三国演义》里面军队作

5、战的情形，要想最快知道敌军是否来临，通常哨兵会趴在地面上，他是在做什么呢？曲这种故事情境來加深学生对这一知识点的记忆和理解。2.运用夸张、类比手法，将学生带入物理情境对比较抽象的物理概念和规律及其适用范围，学生总感到不易理解和记忆，但若赋予夸张、形象的比喻，则可增强对学生大脑皮层的刺激，强化知识的记忆。如对“电路和屯流”的教学中，曲于学生还没有学到屯阻这一概念，以致学生不能很顺利地分析屯路。这种情况，教师如果将电荷的移动类比成人的流动，遇到山路（即电阻大的用电器）时，会选择平路（即电阻小的开关或电流表等）这条路走，分析短路时就容易多了，也容易在学生头脑中留下深刻的印象了。又如对于学生看不

6、到、摸不着的屯磁波的调制、发射、传播、接收、调谐、解调等抽象的过程，学生往往面对诸多新名词，不分I大I果，死记硬背，因此应用时难免会出现张冠李戴的现象。但若用货车的“装货”、“出站”、“运行”、“进站”、“调度”、“卸货”等一系列学生熟知的过程來进行形象的比喻、对比，使学生“僵死”的思维“死而复苏”，有利于学生掌握电磁波及无线电广播的全部机理和过程。总之，一堂物理课，从学生心理和生理特点来看，都要求我们不能只注意体现物理的科学性、严密性，只体现物理学的难、抽象等等，更应注意语言表达的艺术性，运用夸张、对比等手法，把物理知识生活化，可将抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，

7、充分把握学生学习物理的心理特点和教材内容，加入一些合理的物理情境，使学生心理和生理都能得到调节，在轻松、愉快的心情下，在合适的物理情境中学习物理，使他们听得轻松，学得自然。同时能使学生感到物理的趣味性和对物理教师的亲切感。新课程中的许多内容己给我们提供幽默风趣的材料，我们应当充分的加以利用。一.多联系实际，创设实在具体的相应的物理情境。1.教学中所举的例子，与实际密切相连，可加深学生对知识的理解。如在教学“杠杆”时，可以先提问学生是