浅谈物理教学中的情境创设

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。浅谈物理教学中的情境创设　　摘要：在中学物理教学中应用趣味故事、生活实例、物理实验等创设有效的教学情境，对提高物理课堂教学效益有重要作用。��　　关键词：中学物理；课堂教学；情境创设��　　中国分类号：G427文献标识码：A文章编号：1992-77114-077-01　　　　一、通过趣味故事、物理学发展史，创设情境，感受物理的奥秘

2、。��为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　兴趣是最好的老师，物理学发展历史和物理学家探索物理规律的过程，是培养学生兴趣最好的素材。一方面，在物理教学中适当地贯穿一些物理学史，可以

3、陶冶学生的情操，让学生更好地掌握学习物理的方法，从而让学生潜移默化地接受良好的行为习惯以及思想品德教育，得到深刻的感染与鼓舞。另一方面，教学课堂上，用形象生动的语言描述历史故事或者适时讲授一些有趣味的故事，让学生进入特定的情境，有效地激发学生兴趣和好奇心的同时，也让学生积极思考相关问题。同时此过程中学生也能领会到物理问题的研究方法、思路等。例如，在进行参考系部分的教学时，可以讲这样的一个小故事：在第一次世界大战时，法国一个飞行员在高空飞行时发现脸旁有一个东西在游动，原以为是一只昆虫，顺手一抓竟然抓到了一颗

4、德国子弹，这名飞行员怎么会有这么大的本领，能抓到一颗飞行的子弹呢？一下子就把学生的学习积极性调动起来。经过学习和探索，知道了原因，弄清了道理，学到了新知识，既激发了学生的求知欲，也让学生进一步感受到物理知识的奥秘。��　　二、通过生活实例，创设情境，增加学生的感性认识。��　　在教学中，要遵循从感性到理性的认识规律，在生活中的圆周运动一节，关于离心运动，我让学生回忆刚学骑车拐弯的情境，通常胆子比较大的同学速度很快，比较容易甩出去摔倒，学生马上产生共鸣，连连点头，此时，抛出问题：为什么会出现这样的情况呢？生

5、活中的亲身实例，既引起学生的兴趣，也激发了他们想知道为什么的欲望。通过引导，学生在现实生活中发现的各种各样的现象，都能通过物理知识来解答，从而激发学生学习物理的兴趣。用现实生活创设的物理情境，符合学生的认知特点，能增加学生的感性认识。��　　三、通过创设问题情境，激发学生求知欲。��为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目

6、设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　问题情境的创设主要是通过恰当的情境，提出问题，以疑问为主线来开展的探究学习活动，能在学生的心理上产生悬念，从而使学生产生好奇心，极大地激发他们探索解决问题的欲望。例如在学习加速度这个新的物理量时，我是这样教学的：日常生活中，学生很容易感受到速度的存在，但是对于加速度的感受却不是这么明显，关于加速度引入的教学，我首先通过多媒体展示了游乐场中人们玩过山车的情景，一下子调

7、动起学生的兴趣，接着提问，为什么游客会尖叫？学生基本回答就是因为速度大，接着多媒体展示了飞机中人们悠闲自得的活动，提问：飞机速度更大，乘客为什么如此悠闲自得？学生开动脑筋思考：因为飞机近似匀速运动，而过山车速度发生了变化。再次展示过山车的运动，此时选择过山车的速度缓慢增加，人们没有尖叫，学生顿悟：过山车的速度一下子变大了。学生总结：不仅速度变化，还和变化的快慢有关系。自然引入新的物理量――加速度。这种让学生首先体会到新物理量在我们日常生活中存在的引入，有助于学生加深对新物理量的理解。又例如：讲解力的合成和

8、分解时，可创设这样的问题情境：细棉线下面挂一只重物，用一根线时容易断，还是用两根时容易断？大部分学生会不假思索地回答：肯定用一根线时易断。教师演示，结果却相反。为什么呢？这一疑问立即引发学生的好奇心，从而激发他们的求知欲。��　　四、通过解决实际问题，创设情境，让学生感觉到学有所用。��为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健