浅谈地理教学中的情境创设

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1、螆聿莈莆蚂腿肈薁薈膈膀莄袆膇莃薀袂膆蒅蒃螈膅膅蚈蚄螂芇蒁薀螁荿蚆衿螀聿葿螅衿膁蚅蚁袈芃蒇薇袇蒆芀羅袆膅薆袁袆芈荿螇袅莀薄蚃袄肀莇蕿袃膂薂袈羂芄莅螄羁莇薁蚀羀肆莃蚆羀艿虿薂罿莁蒂袀羈肁蚇螆羇膃蒀蚂羆芅蚆薈肅莇蒈袇肄肇芁螃肄腿蒇蝿肃莂荿蚅肂肁薅薁肁膄莈袀肀芆薃螆聿莈莆蚂腿肈薁薈膈膀莄袆膇莃薀袂膆蒅蒃螈膅膅蚈蚄螂芇蒁薀螁荿蚆衿螀聿葿螅衿膁蚅蚁袈芃蒇薇袇蒆芀羅袆膅薆袁袆芈荿螇袅莀薄蚃袄肀莇蕿袃膂薂袈羂芄莅螄羁莇薁蚀羀肆莃蚆羀艿虿薂罿莁蒂袀羈肁蚇螆羇膃蒀蚂羆芅蚆薈肅莇蒈袇肄肇芁螃肄腿蒇蝿肃莂荿蚅肂肁薅薁肁膄莈袀肀芆薃

2、螆聿莈莆蚂腿肈薁薈膈膀莄袆膇莃薀袂膆蒅蒃螈膅膅蚈蚄螂芇蒁薀螁荿蚆衿螀聿葿螅衿膁蚅蚁袈芃蒇薇袇蒆芀羅袆膅薆袁袆芈荿螇袅莀薄蚃袄肀莇蕿袃膂薂袈羂芄莅螄羁莇薁蚀羀肆莃蚆羀艿虿薂罿莁蒂袀羈肁蚇螆羇膃蒀蚂羆芅蚆薈肅莇蒈袇肄肇芁螃肄腿蒇蝿肃莂荿蚅肂肁薅薁肁膄莈袀肀芆薃螆聿莈莆蚂腿肈薁薈膈膀莄袆膇莃薀袂膆蒅蒃螈膅膅蚈蚄螂芇蒁薀螁荿蚆衿螀聿浅谈地理教学中的情境创设作者：李月盈来源：香坊中学我曾经在看过这样一个故事。有一位中国的老师到美国去上课，他只带了一个盾牌和一把水枪。在课上美国学生问他许多有关中国的问题。他根据学生的提

3、问，分别给他们打了分数，然后告诉学生，如果前排学生给他10美元就可以把低分改成高分。这下激起了学生的愤怒，有的学生甚至用粉笔头砸他。他就用盾牌抵挡，并有水枪还击。一阵喧闹之后，这位老师才切入正题。原来他要介绍的是一位为争取权利而斗争的著名的黑人领袖。也许有人觉得这样的"课堂设计"有些"过火"，但教学效果却极好，学生们通过老师设置的情景，通过自身体验，感受到了争取权益的迫切性。教学中教师应该把学习内容与社会生活、学生的学习经验结合起来，力争以趣引路，以情导航，创设一定的教学情景，通过师生互动，更好的完成教学过

4、程。下面我就以我在“东北三省四市的获奖课”“《气温和气温的分布》一课为例，谈谈自己在导入、教学过程和结语处都是怎样创设情境的。1、“未成曲调先有情”—在“导入”过程中创设探究情境俗话说“良好的开端是成功的一半”。教师巧妙地导入新课，是创造良好教学情境的基础。这就像名演员亮相那样，能一下子镇住台脚，抓住观众。激起学生浓厚的学习兴趣，使之进入最佳的求知状态。所以在《气温和气温的分布》这一课引入上，我采用了这首学生比较熟悉的古诗引入，并配以优美的音乐—《春江花月夜》，请学生一起欣赏。随后，抛出问题“这首诗向我们展

5、现了桃花开了，芦苇发出了小嫩芽等等一系列的美景，这些景色出现的原因是什么”？诗人的灵感来源于生活，由此学生立刻就能联想到我们周围景致的变化是因为天气变暖了，气温升高了。他的注意力也就很快被吸引到这一节的学习上来，并为后面的学习做了很好的铺垫。其实课堂导入创设情境的方法还有很多，还可以是谜语导入、游戏导入、故事导入、新闻时事导入、实物实验导入等等。比如学习“地球仪”有关知识时，可以用谜语导入：“不是篮球不是蛋，用手一推它就转，不要看它个子小，载着大江和高山。”其谜底就是“地球仪”，由此引入新的课题。在讲“地图

6、”一节时，首先给学生出示一条谜语：“有山不见一棵树，有地没有半分田，五湖四海没有水，世界各国在眼前。”给我印象最深的是一节国家级的公开课。一名北师大附中的老师在讲述“大洲和大洋”时采用学生传递塑料地球仪游戏导入。并记住右手大拇指接触的是陆地还是海洋，最后统计触摸陆地的人数和触摸海洋人数的比例。并说明触摸次数越多，触摸海洋和陆地的人数比越接近“7：3”，进而提问为什么？（海陆的比就是7：3，这与数学中的概率问题有关），引入到“大洲和大洋”这节来。在实践中因为没有塑料地球仪，我尝试采用转动地球仪让学生用手触摸的

7、方式，学生的积极性空前高涨，课堂引入效果也特别好。还有一位哈尔滨市的骨干教师在讲述“海拔与相对高度”这一小节时采用班级两个最高和最矮的学生比个子，并计算两名学生相差高度。然后让矮个的同学站凳子上两人重新比，进而提问这样比和不合理？两山之间怎么比高低？引出海平面、海拔和相对高度。她用两人之间比高低，这种就在我们身边的实例让学生体会地形之间的比较。这种生动的导入方法有可能使学生终身难忘。在新课导入中，如果我们就采用“今天我们来了解…….”4,就过于枯燥和乏味。所以导入新课时我们要尽量创设一种情景，使学生在不知不

8、觉中渐入佳境，为后面新课学习做好铺垫。2、“能探风雅无穷意”—在讲述过程中创设学习情境首先，利用角色扮演，创设体验情境。在《气温和气温的分布》这节课引入后，我出示了一幅天气预报图，请学生做天气预报员，任选城市播报当日的天气状况。这一情景的创设实际上是让学生体会：我们非常关注天气预报，其实是关注天气的两个要素——气温和降水。我们为什么关注气温值呢?因为它给我们的生活起到指导作用。这就为学生探讨气温对人类生产生活的影