浅谈初中英语教学中的情境创设.

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1、浅谈初中英语教学中的情境创设江苏省建湖县近湖中学陈云（邮编：224700）内容摘要:情境创设是一种促使教学过程变成一种永远能引起学生极大的兴趣,能激发学生向知识领域不断探索的教育方法.正如布鲁姆所说:"成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料."在英语教学过程中,教师要充分创设情境调动学生的思维,使学生会探索,会学习,会运用英语.本文以初中英语新课程标准为依据，就有效教学过程中，关于教学情境的有关问题作了浅显的研究和总结。关键词:情境创设培养能力所谓的“创设情境”就是指有目的的引入或创设以形象性为主体的生动具体的情

2、景，例如通过演示实物、卡片、简笔画、身体语言、图片，放录像或播放录音等形式对新材料进行生动形象的描绘，把学生带到特定的课堂艺术境界中，以引起相同的情感体验，在较短时间内能激发学生的情感。我们要着力于培养学生的综合语言运用能力,改革传统教学模式，为学生营造一个课堂活动交际化、多样化的学习氛围，培养学生敢于开口、善于开口说英语的习惯；在交际实践中激发学生潜质，张扬学生个性，体现“动中学，用中学，乐中学”的语言教学格局，这是我们着眼于英语教学改革的总体目标。为了保持学生学习英语的兴趣和取得学习的成就感，在课堂上要采用多种教学方法并举的措施，用学生喜闻乐见的

3、活动形式贯穿教学过程，在潜移默化中激活学生的思维，以达到预期的效果。这就要求教师在讲授英语的时候，要努力创设活动情境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，引发学生的思维，启动他们的认识结构，尽可能使学生全身心活动起来，主动参与语言交际活动，让学生走入情境、理解情境、表演情境，处于积极地接受新语言信息的状态中，引发直接兴趣，以此突破语言关，从而实现课堂教学交际化。正如著名教育心理学家布鲁姆所言：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”在教学过程中，我主要创设以下情境，完成教学任务。一、创设问题

4、情境，培养学生发现问题、解决问题的能力没有问题，就不会进行思维。教师要善于提出一丝新颖别致、妙趣横生、能唤起学生求知欲的问题，让学生带着浓厚的兴趣去探索新知识。教学实践证明，新奇巧妙的问题最能激发学生思考。如教授牛津初中英语8BUnit4时，学生们在Whatcharitiesdoyouknow?Whydoweneedthem?Whatcantheydo?等一系列的问题情境中互相探讨，各抒已见。学生们积极思维，这样创设问题，不仅培养了学生的兴趣，而且培养了学生的探究欲和创新思维。创设问题情境，不仅仅是教师设疑，教师还应该有目的地创设一种促使学生提出问题

5、的情境。如教授8Bunit2Welcome一课时，上课时教师问：“当看到文中这几幅图画，你们想知道什么？”这时学生提出来“Whatplacesarethey?Whichcountriesaretheyin?等好几个个问题。这说明了学生的思维在深化，提问能力在提高，因此也有利于他们质疑的兴趣。二、创设表演情境，培养学生的语言运用和交际能力英语教学过程本来就是一个寓教于乐的交际活动过程，目前使用的新教材的编排也力图体现这一特点。新教材以语言结构为主体，不但教学生语法结构，而且教学生如何使用语言，通过使用语言来学习语言，使外语教学过程成为语言交际的过程。因

6、此，教师要充分挖掘和利用新教材中的教学内容，比如购物、旅游、吃饭等内容，让学生去做、去说、去表演，诱发学生的表演欲，调动学生的积极性。例如，学习7AUnit5Goingshopping可让学生分别表演Shopkeeper、Buyer。这样的情境创设，既能使学生身临其境，人人进入角色进行语言实践，又培养了学生用英语进行交际的能力。三、创设游戏情境，培养学生的创造性思维能力英语课堂教学中创设游戏情境能使学生达到乐、学、练的结合及思维与想像的发挥。在适宜的情境中，用较短的时间达到最佳的效果，可以激发学习动机，发展多种能力，启发思维和想像力，对培养情感与个性

7、都有很大的作用。例如学习“Therebe…”句型，可让同学们根据各自的书包、文具盒和口袋里的物品进行互相提问猜测，猜错了的就退出该游戏活动，要求速度快且准确率高。这样一下子活跃了课堂气氛，也活跃了学生的思维，他们在不知不觉中便掌握这个句型。当然，英语游戏多种多样，例如听命令做动作，根据特征描述猜人物等。如果我们处处留心，善于动脑，在教学中多创设一些游戏情境，这样不但能激发学生的兴趣，还能培养学生的创造性思维能力。四、创设想像情境，发展学生的发散性思维能力有研究认为：在人的生活中，有一种比知识更重要的东西，那就是人的想像力，它是知识进化的源泉。因此，我

8、们在教学中应充分利用一切可供想像的空间，挖掘发展想像力的因素，发挥学生的想像力。例如学习8BUnit5Int