浅谈英语教学情境的创设

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1、浅谈初中英语教学中教学情境的创设山东省滕州市滨湖镇望重中学王昌珠　　英语作为一种交际工具，是一门实践性很强的语言艺术学科。教学实践证明，学习语言除了要有科学的学习方法外，还要在课堂上给学生创设一个真实的语言交际环境。英语教学的根本出发点是通过各种情境掌握语言的意义，从而达到在交际中运用语言的目的。情境教学法可使学生身临其境或如临其境，给学生展示鲜明具体的形象（包括直接和间接的），使学生从形象的感知达到抽象的理性思维和顿悟，从而激发学生的学习兴趣，使学习活动成为学生的自觉活动。在英语教学过程中，引入或创设的情境主要是由教师以教学内容为中心，根据学生的发展水平来进行的。其目的不

2、仅要激发学生学习英语的兴趣，调动其学习积极性，而且还要使学生在轻松、兴奋、欢快的气氛中学习、理解知识，正确牢固地掌握知识并形成语言技能。在教学中，教师可以通过以下方法来进行情境教学：一、善用真实情景，用英语组织课堂教学。课堂上师生之间的对话，这是最真实的情境，教师应根据学生实际，用简短的英语和肢体语言来组织课堂，引导学生开口说英语，锻炼他们的听力。其次，鼓励学生在课外相互交流时，也要尽量用简短的英语表达自己的想法，培养学生用英语思维的表达习惯。例如，Hurryup,wearelateforclass.Pleasebequiet,theteacheriscoming.二、努力

3、创设情境，进行对话教学。教师可根据对话内容创设真实或类似真实的语境，让学生进行交流，在交流中掌握知识和技能。如八年级(上)Unit5“Canyoucometomyparty”，教师可以用请贴邀请同学参加聚会，教会他们“去”与“不去”的回答：T：LiYan,canyoucometomyparty？LiYan：Sure，I’dloveto.T：Andyou,WangLibang?WangLibang：Sorry，Ican’t.Ihavetodosth.然后让学生3～5人一组用卡片练习邀请，并唱生日歌。三、创设具体情境，进行语法教学。传统语法教学是讲解式教学，其实我们也可以把语法

4、放到具体的情境中去教学。如：祈使句的教学，教师可以指挥学生做或不要做一些动作。　　Standup.Openyoumouth.Goout.Don’tsleep/play/eat.Don’tlookatme.然后学生指挥学生或学生指挥老师做动作，老师稍加讲解，学生就轻松地掌握了祈使句。四、创设良好情境，开展形式多样的活动除了在课堂上尽量利用实物、直观教具等创设情境和语境，进行丰富多彩的训练外，教师还可把有趣的活动引入课堂。如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材，笔者都是通过实物及教具演示、看图及投影会话、让学生扮演角色形象、诗歌故事演讲、日常生活小

5、事对话等课堂活动，运用听录音、放录像、绘制简笔画等手段、组织英语演说竞赛、课外英语角交流等活动，创设语言交际情境，提高学生的综合技能。教师还要不断调查研究，掌握交际动态，力求面向全体学生，克服部分中差生不敢说、害怕说错、羞于启齿的语言心理障碍，尽可能多地为中差生提供交际机会，分层、分组组织他们进行情景会话表演，使转化中差生工作再上一个新台阶。1、利用课前几分钟让学生上台用英语作“freetalk”。2、教唱英语歌曲。不少英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点；在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投

6、入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答、分角色对话，体现歌曲中的交际情景，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。3、进行绕口令比赛及接龙游戏等。如：复习形容词比较级时，让学生课前准备，上课时一人说出一个形容词的比较级及最高级。4、猜谜比赛。可根据学生的实际，选择有趣的谜语，让学生竞猜。5、根据课文内容编写短剧或会话，让学生上台表演。6、进行英语演讲比赛。一般来说，中学生好胜心强，他们会积极准备、认真参与，这样既巩固了书本知识，又培养了学生的交际运用能力。这样，将语言形式与语言意义和学生实际相联系，通过动耳、动

7、口、动手、动脑组织大量听、说、读、写等交际活动，培养了学生的学习兴趣，建立了初步语感，并内化知识，形成技能，增强了语言实践运用能力。五、运用多媒体手段，调动学生的视听感官。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制而无法全部做到，在这种情况下可运用录音、录像、投影、幻灯等电化教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合、图文并茂。教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达形象之间建立起联系，从而调动学生的积极性，使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。尤其在