创设情境,优化教学——浅谈英语教学有效化

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1、创设情境，优化教学——浅谈英语教学有效化苏州工业园区星港学校215021吴秀琴【摘要】在初中英语教学中，情境教学对于提高学生学习的积极性和激发学习英语的兴趣，培养学生的实际语言运用能力，起着重要的作用。在英语教学中，教师根据教材内容，结合生活实际，尽可能创造适合的英语环境，在情景中开展教学活动。情景教学能培养学生听、说、读综合的能力，有利于培养学生的语感和学生自主学习的能力。【关键词】中学英语；情境教学；有效教学英语作为一门语言，语言的重要特征就是它的交际功能，我们学习英语的目的就在于用英语进行交际，而我们的教学活动就耍千方百计地为这一目的

2、服务。但在目前的英语课堂中，大部分学校经常因为客观因素的限制，教学环境与条件的限制，从而造成语言教学与生活环境脱节，也导致“哑巴”英语的出现。学生在这种情况下常常只懂得在课堂上书木读写，而不懂得自主吸收知识，不能将所学到的运用于日常生活中。如何改变这一现象，我们耍根据不同学生的性格、不同年龄阶段孩子的心理特征和生活实际，创设丰富的交际活动情境，利用利用情境进行词汇、句型和会话教学，增强语言的真实感，鼓励学生积极、主动地参与语言实践活动和创造性地使用语言的尝试，促进学&语言技能的发展，进而逐步获得综合运用语言和语言技能进行交际的能力。一、情境

3、教学的重要性情境教学法是指在教师教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，有目的地制造或创设具有一定的情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生的情感体验，从而帮助学生理解教材和获取知识或技能，并使学生的心理机能全面和谐得到发展的教学方法。情境教学同时也是一种艺术手段，它通过视、听、说、表演等手段为学生创造一个特定的英语语言情景，能让学生积极的参与到学习活动中，在轻松的氛围中学习，消除学生紧张、忧虑的心态，提高学生学习兴趣和学习效率。英语教学中创设情境是十分重要的一个环节，它直接影响英语教学的效果。学习语言只有在一定的情境

4、中才能理解和表达。正如人类学家马林诺斯基所说的：“如果没有语言情景，词就没有意义，也不能代表什么。因此，话语也只有在情景语境中才能产生意义。”语言的词、句、篇来源于情景，又不能脱离情景。英语教学中创设情境是十分重要的一个环节，它直接影响英语教学的效果。学习语言只有在-定的情景中才能理解和表达。正如人类学家马林诺斯基所说的:“如果没有语言情景，词就没有意义，也不能代表什么。因此，话语也只有在情景语境中才能产生意义。”语言的词、句、篇来源于情景，又不能脱离情境。情境教学法突破了以往教学方法惟智主义的框架，符合语言教学的规律、思维发展的规律和育人

5、的规律，而使教学不仅是传授知识，也是与学生交流情感并引起共鸣的过程。其核心在于激发学生的情感，其特色是言、行、情三者融为一体。二、情境教学的功能(1)情境教学有利于调动学生学习的积极性，激发学生的兴趣在情境教学中通过学生和老师、学生和学生等交流活动，能将真实的生活情景如购物、问路、看病等引入课堂，缩短了教学与现实的距离，也满足了学生好奇、好动、好胜的心理，使学生切实体会到了外语知识的实用性。当学生津津有味地用英语交流有关他们自己的学校、家庭情况时，一种学习的成功感和因此产生的进一步学习的兴趣和动机会油然而生。英语情景教学活动最大限度的调动学

6、生潜在心智因素，使其积极主动的学习，激发起他们的学习兴趣，使他们燃起求知和求学的欲望。(2)情境教学有利于培养学生听、说、读综合的能力在情境教学过程中，创设岀较贴近生活的情境，在活动前将活动内容告知学生，让学生有冃的地去收集和阅读相关情境材料，从而能培养提高学生的阅读能力。而在开展情境活动时，由于有了资料的准备，使情境交际活动的内容更加丰富多彩，在活动中学生们都敢于开口，在整个活动中，教师要尽可能调动每一位学生参与热情，使每一位学生都开口用英语进行交流，提高他们的口语和听力。(3)情境教学有利于培养学生的语感教师充分地利用课堂有限时间开展丰

7、富多样的较真实的情境教学，让学生有机会应用到所学的语言知识，通过师生间、学生问大量的情景交际活动融听、说、读、写训练于其中，日积月累，逐步的培养学生用英语交流的习惯和用英语思维的机会。因而情境交际活动有助于语感潜意识的形成和提高。(1)情境教学有利于培养学生自主学习的能力情景教学最能体现“学生为中心”的教学要求。学生不但是语言操练的主体，而且在模拟的或实际的交际场合中。学生的想象力和创造思维有了得以发挥的口由的空间，运用英语口由表达了口己的情感和见解。在活动屮教师起从旁指导“解惑”的作用，让学生通过积极的大量的语言活动，在教师的指导下，通过

8、自己的思维活动，归纳总结出i套所学语言的规则、原理，从而牢固掌握运用外语的能力，形成技巧技能。在大量的情景交际活动中，学生听懂了从没接触的句子,说出了从未学过的话语，久而久之，就