浅谈小学英语教学情境创设策略

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1、浅谈小学英语教学情境创设策略一一◎陈军/河北省广宗县北塘疃中心小学一一（摘要）所谓情境教学法，是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学牛.理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法最重要的是要引导激发学牛.的兴趣，让学生的情感可以投入到课堂之中去。那么小学英语教学中如何进行情境创设呢？〔关键词）小学情景创设策略“情景教学法”在英语教学中是以培养学生的实际交际能力为英语教学目标的新的课堂教学方法，变传统教学中学生的被动听课为现在的主动参与，使学生真正进入角色，真正成为学

2、习的主体，最大限度地在“动”与“活”中快快乐乐地获取英语知识，轻轻松松地提高学习能力和英语素质。一、生活展现式英语教学情境的创设生活展现情境即把学生带入社会，带入大自然，从生活中选取某一典型场景,作为学生观察的客体，并以教师语言的描绘，鲜明地展现在学生的面前。例如,讲到三年级第五册《NewStandardEnglish》中的Module4Read,thenwritethenamesoftheclothes时，有条件的学校可以带领同学们走进服装店，即兴描绘。Lookattheseclothes.Whatarethey?没有条件的学校，则可利用多媒体或VCD放映仪，摸拟自

3、然与生活中的场景，以此来营造生活社会的课堂。生活展现教学情境的创设只有直观明了的一面，同时乂能紧贴学生的牛.活世界，能够最大限度地吸引学生的注意力，降低学生对情境目标的陌生感，诱发学生的学习兴趣，让学生通过眼、洱、手等感官，获取各种丰富的感性材料，促进思维活动的形成，自觉进行语言的探究行动。二、实物演示式教学情境创设实物演示式教学情境即以实物为中心，略设必要的背景，构成一个整体，以演示某一特定的情境。以实物演示情境吋，应考虑到相应的背景，如庭院、客厅、会议室、教室等。通过背景的衬托，使得情境更真实。例如，讲到《NewStandardEnglish》六年级下册Modul

4、elunit2,Whatdoyouwanttoeat?的时候，只摆上几件教具，不足以引发学生的好奇感，如果在庭院、客厅、教室等图片和画面等背景的衬托下，使得教学情境更具生活化。更有利于开拓他们思维的视野。三、图画再现的教学情境创设例如，我们讲至1JBook5Module4Unit2Lookatthepicturesandwrite白勺吋候，就可以利用图画再现的情境来组织教学。老师预先可采用白描画或简笔画的形式勾勒出Amy’ssweater中各人的物品，以图画的形式完成练＞J，然后将Sam’sbag图画向学生展示，然后问同学，Canyoutell

5、me,Who’sbagisthis?学生们看到了图画的暗示后，会异口同声地回答，lt’sSam’sbag。然后，老师±也指着不同的物件进行提问。Whosesweateristhis,Whosebagisthat?WhoseT-shirtisthis?Whosecapisthat?图片再现情境创设对学生的感观思维，具有着明显的暗示与启迪功能。教师根据课文所描绘的图景，创设出具冇个人创意的投影图片或图画，辅之以生动活泼的问话技巧，有效地再现课文所描绘的情景表象，使学生如见其人，仿佛置身其间，如临其境。师生在此情此景之中进行着•一种情景交

6、融的教学活动，因此，图片再现的情境教学对培养学生的情感、启迪思维、拓展想象、开发智力等方面的确有独到之处，起到传统英语教学方法不能起到的作用。四、充分挖掘教材，创设情境教材是最好的教学和学4资料。在这里我们要说的就是充分体现和挖掘教材的内容，活用教材，创设情境。众所周知，牛津小学英语教材内容丰富，生动活泼的选材贴近学生的生活和学习实际，充分体现了英语学的生活化、情境化。我们可以利用教材中的许多彩色插图和情景会话，来让学生在比较接近实际的情境中进行听说训练。牛津小学英语教材还配有英文歌曲、绕口令、儿歌等内容。我们可以根据儿童好奇心强，善于模仿表演的心理，设计一些儿童感兴

7、趣的游戏。此外，在教授新单词吋，教师可以利用实物或画出相应的简笔画，为学生创设一些简单的情境。在课堂上，教师要鼓励学生大胆地走上讲台，让他们去说，去表演，去游戏，充分把讲台变成学生表现自己的舞台。在此过程中突出学生在学习中的主体地位，使其真正成为学习的主人，从而实实在在地变“要我学”为“我要学”。只有这样，才可以集中学生的注意力，激发他们学习英语的兴趣，促进他们积极、有效地学习。教师还要结合具体的教学内容，考虑学生的身心发展特点，结合他们己有的知识和生活经验，创设与现实生活相联系的生活情境，创设富有探索性的问题情境。所有教学知识的学习，都力求从学生实