创设有效教学情境优化小学英语教学

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1、创设有效教学情境优化小学英语教学　　[摘要]有效的教学过程离不开丰富的教学情境做支撑。教师从实施任务型教学、情境教学、活动教学三方面在小学英语教学中实施有效教学的情境策略，以期能调动学生学习英语的积极性，激发自主学习的意识，提高学生运用英语的能力。　　[关键词]小学英语教学情境有效教学　　[中图分类号]G623.31[文献标识码]A[文章编号]1007-9068（2015）30-044　　在小学英语教学中，有效创设教学情境能够激发学生的自主学习意识，提高学生运用英语的能力，从而激发学生对英语学习的兴趣，调动

2、学习英语的积极性。如何才能创设有效的学习情境呢？　　一、创设任务型教学情境，激发学生自主学习的意识　　任务型教学就是以具体的任务为学习动机，以描述学生“能做什么”为主线，以展示任务成果的方式来体现教学成就的一种新型教学理念。在学习任务的指引下，学生以“意义”为中心，带有挑战性的去解决某种交际问题，在这样的过程中，学生会主动地运用所学的语言知识去完成既定的目标任务，才能感受成功，在感知、体验、实践、参与和合作的氛围中达到学习语言和掌握语言的目的。　　例如《牛津小学英语》4BProject1“Myschooll

3、ife”的教学中，笔者创设符合本单元主题的整体情景“Myday”4，向学生展示老师的一天活动，引导学生理解、学习“Whendoyou…？I…at…”的句型，然后进入课文的学习。本着遵循语言学习循序渐进的规律，我把文本处理成Mike’smorning，Mike’safternoon，Mike’sevening的三个时间段，设计了由易到难的不同任务。最后让学生自主表达自己的一天活动安排，给学生practice的机会，达到语言综合运用的目的。　　在任务型教学活动情境中，学生是交际者，在良好的心态和愉快的情感体验下

4、积极参与任务的完成，随着“任务”的不断深化，学生的学习过程也会越来越自主化，学生在任务的驱使下可以不断地获得知识或得出结论，最终内化为学生语言运用的能力。　　二、创设趣味化教学情境，提高学生运用英语的能力　　小学生具有好奇心强、模仿性强，以及好动的特点。在英语教学中，创设形式多样的趣味教学情境，在互动的氛围中让学生乐此不疲的进行英语学习。情境的创设可以借助实物、图片、动作、录像等，也可以通过教师的肢体语言、师生间的会话，以及根据教学需要而精心创设的游戏、比赛等形式，这样的情境能让好动的学生的思维始终处于兴奋

5、、活跃的状态，在身临其境中产生学以致用之效，达到语言内化、掌握教学重点之效。　　例如《What’sthematter？》一课的教学中，为了让学生能够熟练运用句型“What’sthematter？Ihave…”，以及本课中常见的6个疾病词组，笔者以图片、多媒体、游戏等方式创设教学情境，在师生交际中实施有效教学。如多媒体出示卖火柴的小女孩，“Whoisshe？”“She’slittlematchgirl.”“Let’ssayhowareyoutothelittlematchgirl.”“Notsogood.”“

6、what’sthematter？”“I’mhungry.”“I’4mcold.”在教师与多媒体的互问互答中让学生熟悉句型。再比如教学单词“hot、tired”时，笔者引导学生一起来做运动：walk，jump，run后，问学生：“Areyoucoldnow？”“No，I’mhotandtired.”　　在上述过程中，教师将教学目标细化为学生可以接受的情境，从而激起学生表达的欲望，在生活化、趣味化的语境中让学生掌握单词的含义，学会运用语句，这样的教学方式更能让学生学得开心、学得扎实。　　三、创设活动化的教学情境

7、，调动学生学习英语的积极性　　在英语教学中，只有让学生充分“动”起来，在营造的感性、经验性的活动情境中去积极体验，主动探索，使枯燥单调的语言学习变得生动有趣，使学生专注于课堂，主动参与到活动中来，提高其运用英语的能力。　　例如在《Afterschool》一课，在练习“Whatdayisittoday？”的句型及答句后，笔者追问：“DoyoulikeMondays？Why？”发现学生之所以喜欢一个星期中的某一天，是因为那天有自己喜欢上的英语课或体育课等，为此，笔者让学生自主性的选择自己平常喜欢的课程完成新的课

8、程表，让学生以小组的形式进行“Group-work”，在组内进行交流，相互监督，以活动教学调动学生参与课堂活动的积极性，最后再以小组形式进行示范讲解。整个一节课，学生的参与性都非常高，他们用着新学的单词和词组表达着自己对学科的喜爱，这难道不比机械单调的死记硬背的效果更好吗？4　　英语是实践性、交际性很强的学科，活动化的教学情境运用得当，能创设活跃的课堂氛围，在师生、生生互动的交际环境中动手动脑，通过活动，使学生获