创设教学情境探究实验原理

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1、创设教学情境探究实验原理—“喷泉原理”教学设计摘要：以基础实验为切入点创设教学情境，对喷泉实验的原理、操作、条件、现象、结论、关键进行了讨论，归纳出喷泉实验的实质，探究如何培养学生的创新精神和科学素养。关键词：喷泉实验；创新精神；教学设计；教学情景一、设计理念高中化学课程是科学教育的重要组成部分。化学教学的目的旨在提高学生的思想道德品质、文化科学知识、审美情趣和身体心理素质，培养学生的创新精神、实践能力、终生学习能力和适应社会生存能力，促进学生的全面发展。科学的核心是探究，科学探究的过程就是解决问题的过程。化学是一门以实验为基础的学科。实验探究

2、是培养学生发现问题、解决问题、获取知识、提高能力的重要途径。教学中要引导学生对实验产生兴趣，注重学生实验技能的培养，鼓励学生发现问题、敢于质疑、大胆求证和改进，开发学生的创新思维，培养学生的科学素养。二、教学情况分析1、教材分析喷泉实验是中学化学的一个重要性质实验，也是一种自然现象。该实验的目的是验证氨气极易溶于水。由于该实验的趣味性强，效果直观明显，从而为学生的学习和设计化学实验提供了广阔的思维空间。教学实践中认真挖掘实验原理和影响实验成功的因素，就能设计出一系列喷泉实验，培养学生的创新思维能力。喷泉实验的原理是：凡是化学反应结果能形成体系内

3、外压强差的实验，均可设计成喷泉实验。实验的具体方法是在干燥的圆底烧瓶内收集满干燥的氨气，利用胶头滴管挤出的少量水溶解大量的气体，使圆底烧瓶内的压强减小，当打开止水夹后内外有较大的压强差，在外界气压的作用下，烧杯内的水沿着导管向烧瓶内运动而产生喷泉。实验成功的条件是：装置要干燥、装置要气密性好、气体要收集满。2、学情分析通过氨及氨盐的学习，学生已经掌握了氨极易溶于水；在常温常压下1体积的水中能溶解约700体积的氨；氨溶于水时，大部分NH3与H2O结合形成一水合氨，一水合氨部分电离成NH4+和OH-6而呈弱碱性，使酚酞试液变红等有关知识。通过高一年

4、级的学习，学生还掌握了氯气、二氧化碳气体、二氧化硫气体、硫化氢气体通常状况下在水中的溶解情况，为“喷泉”原理的探究奠定了基础。如何通过具体的实验案例分析实验实质，突破定势思维进行实验探究、实验设计、实验创新是学生感到困难度最大的部分。这就需要教师在教学过程中适时、适当、有针对性地创设实验情境进行引导和启发，提高和培养学生的实验创新能力。三、教学目标1、知识和技能（1）喷泉实验产生的原因；（2）喷泉实验产生的条件；（3）喷泉实验的原理；（4）喷泉实验原理在中学化学实验中的运用；（5）培养学生实验设计的能力。2、过程与方法（1）创设情境→提出问题→

5、实验探究→归纳原理→创新运用。（2）实验方案的完善、设计、评价、创新、运用。3、情感态度与价值观（1）培养学生科学方法和探索勇气（2）培养学生多角度、多方向、新颖独特地提出问题和解决问题的能力。四、 教学过程（一）创设情境用课件重温教科书上氨气的喷泉实验，引导学生关注实验操作、实验条件、实验现象、实验依据、实验关键，引出课题。图1水实验6操作：在干燥的圆底烧瓶里充满氨气，用带有玻璃管和滴管（滴管里预先吸入水）的塞子塞紧瓶口，立即倒置烧瓶；使玻璃管插入盛有水的烧杯里（水里事先加入少量酚酞试液），按图1安装好装置；打开橡皮管上的夹子，挤压滴管的胶头

6、，使少量水进入烧瓶；实验现象：烧杯里的水由玻璃管进入烧瓶，形成喷泉；烧瓶内液体变成红色；实验分析：利用胶头滴管挤出的少量水溶解大量的氨气，使烧瓶内的压强减小,当打开止水夹后内外有较大的压强差,在外界气压的作用下,烧杯内的水沿着导管向烧瓶内运动而产生喷泉。实验依据：氨极易溶于水。氨水显弱碱性，能使酚酞试液变红；实验关键：装置气密性良好；烧瓶要干燥；气体要充满烧瓶；胶头滴管中预先吸满水；滴管中挤入的液体不能太少。（二）提出问题1、怎样引发喷泉实验？2、喷泉实验发生的条件、现象、关键是什么？3、氨气为什么可以做喷泉实验？4、喷泉实验的原理是什么？5、

7、利用喷泉实验原理进行的实验或实验现象有哪些？6、能否设计出其它的喷泉实验？（三）实验探究根据氨气的喷泉实验，引导学生探究以下实验。1、中学化学中，除氨气之外，能用图1装置完成喷泉实验的气体有哪些？2、下列组合中能用图1装置完成喷泉实验的有哪些？A.HCl和H2OB.O2和H2OC.Cl2和KOH溶液　D.CO和NaOH溶液E.NO和H2OF.NO2和H2O3、若图1装置的烧杯中是氢氧化钠溶液，烧瓶中是二氧化碳气体，能发生喷泉实验吗？为什么？4、图2装置中没有滴管，怎样引发喷泉实验？为什么？5、在图3装置的锥形瓶外放一水槽，锥形瓶中加入酒精，水槽

8、中加入冷水后，再加入足量的下列物质，产生了喷泉实验，水槽中加入的物质可能是什么？其原因是什么？A浓H2SO4B食盐C硝酸钾D硫酸铜6图26、哪些固体物