创设教学情境实现探究学习

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1、创设教学情境实现探究学习素质教育的实质就是实现人的主体性教育。诱思探究的创始人张熊飞教授指出：课程改革的基本任务就是要彻底变革教师主宰课堂的局面，以学生的全面和谐发展为本，真正实现学生的主体地位。探究性学习就是学生在教师的启发、引导下，亲自参与课堂活动，亲身经历探究过程。在这种形式的学习过程中，学生不仅学到了知识，而且经历了知识的形成过程，获得了学习知识的方法，更重要的是形成了终身学习意识和丰富的创新能力。一、创设教学情境，激发学生情意教学情境是学生学习时所需要的课堂学习场景，也就是教学情意场。是教师依据学习目标，围绕学习内容，对课堂学习的有关场景进行描绘、设计和美化，以利于学生的探究学习

2、。给学生创设良好的情境，充分“诱”起学生的“思”，以实现学生的主体性地位。（1）创设形象情境，以激发学生的学习兴趣和探索意识。数学具有高度的抽象性、理论性、系统性，这使得一部分学生对数学望而却步。其实对于教师来说，只要对每个知识点都创造一定的生活情境，然后设法把知识融入情境，数学就会变得形象化，从而可以激发学生学习数学的兴趣，变惧怕数学为喜爱数学。例如在学习“镶边与剪纸”时，首先通过多媒体播放一组图片，使学生在欣赏中国民间艺术的同时，体会到镶边与剪纸的原理，把抽象的数学和生活联系起来，实现了数学的形象化。（2）创设合作情境，以实现学生之间的互动与交流。新课程的实施中更注重让学生在合作学习中

3、获取进步。课堂活动中，合作的基本形式是“小组讨论交流”。根据学生的学情和座位情况，把前后四人分为一个学习小组。为了保证学习小组高效、成功地达到学习目标，分组应遵循以下原则:①分组合理。每个合作学习小组内都分有好、中、弱学生，有的学生口头表达能力强，有的学生观察能力强，有的思维比较深刻，有女生、有男生，这样不仅能够提高小组活动的效率，更有助于每个成员的全面发展；②3制定个人责任。小组中的每个成员都必须承担一定的任务，每次的任务也要不断地变换，以助于每个成员的各个方面尤其是薄弱方面得到发展；③制定小组目标。小组全体成员共同制定出本组一定时期的活动方向和目标、以及如何达到目标；④小组自评。为了保

4、持小组活动的有效性，合作小组必须定期地评价小组成员共同活动的情况，以帮助小组更好地合作。（3）创设体验情境，强化学生的自主感悟和自我调控。这是一种富有情趣的、生动活泼的、轻松愉快的、蕴含哲理的自主学习情境。创设这样的情境，可使学生在课堂上激情充溢、思维流畅、从而入情入境地进行自主学习与自我发展。在活动中，要诱导学生“动口说、动手写、动情读、动脑思”，亲身体验，主动探究，并贯穿于课堂学习的始终。（4）创设迁移情境，以提高学生的应用意识和实践能力。迁移过程就是使学生已有的认知结构经过同化或顺应，而形成了容纳新知识的高一级的新的认知结构。在学习过程中精心创设迁移情境，充分发挥迁移的学习功能，以提

5、高学生的应用意识和实践能力。二、恰当设置导向性信息，实现探究学习过程导向性信息，顾名思义就是引导学生学习方向的信息，好像汽车的方向盘，它给学生在探究活动中指明了方向。它包括导向性图片、导向性文字等信息，导向性信息设置的好坏直接影响着探究活动的成败。通过实践，我认为设置导向性信息应遵循以下几个原则：（1）导向性信息的设置要起到“激情”作用，通过导向性信息设置问题，以引起学生形成问题意识和探索意识。问题和疑问是探究性学习的起点，在创设问题时要根据学习内容，创设出学生感兴趣的问题。问题要具体鲜明，有启发性、探究性，来激发学生的思维和探索欲，从而实现三维教学目标。例如在学习“垂径定理”时，通过多媒

6、体播放一组图片“北京天坛”、“奥运五环旗”、“圆形的陶瓷艺术品”、“荷叶”等，然后提出问题：他们的美体现在什么地方？激发了学生的学习热情，也激活了学生的原有知识—圆的轴对称性和旋转对称性，为学生顺利获得新知识打下基础。接下来设计问题串：①观察你手中的圆形纸片（课前布置学生做好备用的）：它是轴对称图形吗？如果是，它的对称轴是什么？你能找到多少条对称轴？②3你是用什么方法解决上述问题的？通过设置问题串，启发引导学生经历动手操作、讨论交流而获得圆的轴对称性的过程。在学习活动过程中，以多媒体课件为辅助工具，通过导向性信息，不断设置问题情境，引导学生进入自主探索新知识的过程中。（2）设置导向性信息要

7、符合学生的学情。学情不仅包括学生原有的知识结构、学习能力、学习习惯、学习方法，还包括学生的家庭背景、成长环境、学习态度以及心理素质、学习潜能等方面。教师平时不仅要关注学生的成绩，更要关心学生的成长和心理变化。设置导向性信息时，要关注学生原有的认知结构，要研究学生认知结构中有没有适当的、能够承担生长点的旧知识。如果有，就是我们要精心设计的特例。教师不仅要关注学生的整体学情，还要关注个体的差异，尤其是关注那些基础薄弱、思维有