创设情境探究中学习

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1、创设情境探究中学习湖北省洪湖市第一中学周桂洪学习的目的是为了应用，作为高中英语教师，耍想提高学生英语水平，就得让学生多接触英语，课堂中为学生更多地创设英语语言环境，让学生在教师的指导下主动探究，积极思考，自觉、主动地获取知识并加以实践运用，从而掌握语言。笔者在教学屮做了一些尝试和努力，鼓励学生在自主探究过程屮熟悉、掌握语言。以教学SEFCBooklBUnitl9Modernagriculture,Integratingskills（综合技能）部分为例，该部分的目的是使学生能综合运用所学语法、词汇、功能等，并通过读、写活

2、动达到冇效的“输出”,包括Reading（阅读）和Writing（写作）两部分，Reading是其后Writing的准备阶段，Writing则是语言的输出部分。该部分实践性很强冃难度较大，可操作性不强。为了冇效地解决这一难题，笔者在教学屮充分利用多媒体有效辅助教学，采用了如下的教学步骤：第一步：Reading（阅读）阅读部分的文章是Farmingandgardening,内容为人多数学生所陌生的agriculture（农业），为让学生对“农业”有个整体概念，笔者先展示了几幅"农耕图”，生动、直观，让学生体会agricu

3、lture（农业）的含义：thepracticeorscienceoffarming,especiallygrowingcropso接卜来，放映一个小短片展示屮国农业的悠久历史，并彳j置任务：DescribethehistoryofChina^agricultureo从我国原始农业的兴起、古代农业的发展到现代农业的发达，学生在积极、主动的描述活动屮加深了对农业内涵的了解，更激发了学生的民族自豪感。其后，利用图片，笔者介绍了为我国现代农业做出巨大贡献的科学家、“水稻之父”袁隆平，继而引出我国古代著名农学先驱、农学巨著《齐

4、民耍术》的编纂者贾思勰。学生对这位农学家产生了浓厚的兴趣，产生了阅读文章了解更多有关贾思勰的信息的欲望。笔者此吋抓住吋机引导学生进行自主阅读，针对文章内容较难的特点，采用列表法，将文章主要内容简化成一张贾思勰的履历表，包括他的生活年代、工作经〃J、重要成就和农学经验四个部分，并重点突岀了他的农学经验部分。列表使文章内容化繁为简、变难为易，并突出了文章的重点，学生对课文的脉络和线索一目了然，更重要的是，学生在自主阅读中积累了一定的农学知识，为后而的写作提供了有效的知识储备。第二步：Discussion（讨论）笔者给学生创

5、设了一个语境：笔者是一个farmer（农民），去年庄稼歉收，今H遂向扮演scientists（科学家）的学生们求助，欲得到一些建议。明确任务Z后，学生们分成三人小组，利用刚刚在课文中学到的农学知识，并结合个人生活经验进行了热烈的讨论。之后，一些学生积极参与表演，以scientists的身份给"farmer（笔者）”提出了很多有用的建议。这不仅使课堂气氛异常热烈，学生们在半真实的表演状态中也进一步熟悉、巩固了学到的农学知识。第三步:Writing（写作）写的难度最大，因而笔者有意识地降低了写的难度。通过前面的阅读和讨论活

6、动，学生学握了足够的农业知识，写作时机成熟，笔者给学生布置了写作任务:写自己的"种植计划（Aplanforgrowingplants）如种植西红柿、向日葵等。但由于生活经验所限，学生对西红柿、向日葵的生长习性知之不多，于是笔者利用一些直观的图片结合文学、动画等手段形象地简介了两种植物的特性，并用范例说明“种植计划”的语言应力求简洁、明了。有了明确的目标和足够的信息作铺垫，平时令学生颇感头疼的写作的难度大大降低了，学生写来倍感轻松，写出的计划条理清晰，学生们述踊跃发言，互相交流自己的“种植计划”，取得了良好的教学效果，达

7、到了预定的教学目标。之后，笔者还有意识地鼓励学生利用所学进行实践，如种一种植物并记录英生长过程等，更鼓励洋生为了实现我国农业的更大发展而努力奋斗，极大地激发了学生们的爱国热情，很好地深化了木单元的话题。反思：本课内容涉及农业，为学牛所陌牛的领域，且内容偏难，因而笔者适当将课文内容化难为易、化繁为简，合理创设情境，激发学生学习热情，充分发挥学生自主能动性，让学生通过阅读、讨论、写作等方式在探究中学习，收到了良好的教学效果。与此同时，笔者不单纯注重对学生使用英语能力的培养，还注重学生的全面发展，包括爱国主义教育、培养学生的

8、创新精神和实践能力等。在教学新教材的过程中，笔者发现其教学内容贴近现代生活，富于时代气息,设计更科学化、系统化，冇利于学生的全而发展。但笔者同时也发现，冇些内容与学生实际生活经验相距甚远，学生学起来有一定难度，进而影响学生的学习热情和效果，笔者深感应根据学生实际情况灵活处理教材，适当删节、修改、补充一些内容。以上所述教学unit1