创设情境实现合作探究新理念

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1、创设情境实现合作探究新理念2005-6-21　字数：6120收藏此页到都市网摘　　内容摘要:学习是一个主动的过程、个性化的过程，学习的途径是各方面的，包括在生活中、实践中的学习。关注学生学习的过程与方式是引导学生学会学习的关键。教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，正确处理传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，注重学生已有生活经验与兴趣，通过创设学习、生活、活动、开放的情景，营造合作探究的氛围，激发合作探究的兴趣，培养合作探究的精神，提高合作探究的能力。使学生在自主、合作探究中快乐成长。关键词：创设；情境；合作探究《数学

2、课程标准》指出，在数学教学活动中＂教师应激发学生的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。＂可见，学习是一个主动的过程、个性化的过程，学习的途径是各方面的，包括在生活中、实践中的学习。由于以往更多关注的是学习的结果，而忽略了学生是通过什么样的学习方式和策略来学习的。死记硬背，题海训练得到的高分，掩盖了学生在学习方式上存在的问题，所以关注学生学习的过程与方式是引导学生学会学习的关键。教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，正确处理传授

3、知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，注重学生已有生活经验与兴趣，推行合作探究，培养学生主动参与、探究发现、交流知识的学习方法，引导学生质疑、调查、探究。所谓合作探究是把课堂教学以学生发展为本，学生在小组或互联网或虚拟互联网的条件下，为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，它是从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似科学研究的情境，通过积极的相互支持、配合，面对面的互动，对共同发现问题、实验操作调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、发展情感与态度，培养学生主动学习，主动探索

4、精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程，让学生学会学习，学会研究。因此，在全面实施素质教育实施新课程的今天，合作探究立足于促进学生的全面和谐发展，它体现了素质教育的宗旨，表现出与传统教育观不同的崭新的教育理念，新颖独特，时代感强，强调师生交往互动，转变学习方式，由传统的个体学习为合作发展学习，创造平等和谐、主动参与、积极实践、团结合作，勇于创新的环境，引导学生学会学习，学会生存、学会做人。这是新课程、新教材赋予教师的新重任。创设情境，合作探究对于建立良好的课堂教学生态，使课堂教学健康、和谐、有序高效，具有特别重要的意义。一、创设学习情境，营造

5、合作探究的氛围教学时，笔者注意根据学生的心理特点和教学内容的需要，充分利用电教媒体辅助教学，创设与训练内容相应的教学情境，以境生情，分散教学难点。利用活泼可爱的动画形象，声画并茂等效果，来刺激学生的感官，催化启动学生的内驱力系统，燃起学生学习数学兴趣的火花，诱发学生在情感上的参与意识。如：笔者在执教一册数学《比多少》一课时，在合作探究学习中以儿童喜闻乐见的猴子摘桃子、松鼠摘野果、小猫钓鱼等课件展示，给人耳目一新。老师借助平时收集来的图片资料和从网络上下载的有关动画图像、文本等信息，制作成课件，并配上优美动听的音乐，把学生带进了美丽的花果山、松树

6、林、小河边，使学生对＂求一个数比另一个数多（少）几＂的知识有了深刻的理解，知道了求相差数的方法。又如，在学习《找规律》一课时，老师播放＂新年好＂歌曲。问学生，听了这首歌，你们想到了什么？接着投影出示主题画——小朋友在漂亮的教室里跳舞。教室里有规律的彩旗、花朵和灯，学生通过观察、操作等活动能找出事物变化规律，激发学生感受数学，发现美的情感。创设情境，激起导入，课堂气氛被渲染起来了，使学生有一种身临其境之感，从而激发学生主动学习数学的兴趣。因此，在教学中，努力创设轻松、生动的教学情境，给学生合作探究提供了良好的氛围，让学生用心去感悟、去积累、去体会

7、、去探究。二、创设生活情境，激发合作探究的兴趣现代教学理论越来越强调，把课堂教学看作是师生共同进行的生活空间。也就是说，要把课堂教学看作是师生生活的重要组成部分。今天的课堂教学最关键的就是要让学生在生活中学习，而不是在学习中生活。教师要教生活中的数学，但生活中的数学应该是学生的，而不是教师的。教师不能用自己的生活代替学生的现实生活，不能用自己的生活经验代替学生的生活经验。正如陶行知先生说：＂我们加入儿童生活中，便发现小孩子有力量，不但有力量而且有创造力。＂在学习两数相差多少应用题时，笔者联系生活实际对这样一道应用题进行了如下之设计：＂张大妈养了

8、6头小猪，4头大猪。小猪比大猪多几头？＂指名学生读题，提出问题：谁与谁比，谁多谁少？小猪的头数可以分成哪两部分？一让学生独立思考，为小组交流作好准备；