创设情境激兴趣合作探究促提高

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1、创设情境激兴趣合作探究促提高摘要：在高屮新课程改革不断深化的进程屮，注重将现代信息技术与美术学科进行有效整合，使美术与音乐、影像、文字、语言等完美地结合，进而创设一种情景交融的艺术氛围，对激发学生学习兴趣，增强视听学习效果，提高课堂教学效果，具有重要的意义。本文对现代信息技术与高中美术学科的有效整合问题进行了初步探究。关键词：创设情境合作探究信息技术美术学科整合美术是一门视觉艺术，他离不开具体的、可视的形象。在高中新课程改革不断深化的进程中，注重将现代信息技术与美术学科进行有效整合，使美术与音乐、影像、文字、语言等完美地结合，

2、进而创设一种情景交融的艺术氛围，对激发学牛学习兴趣，增强视听学习效果，提高课堂教学效果，具有重要的意义。一、美术学科与信息技术整合乃大势所趋众所周知，当今信息技术迅猛发展，以网络技术和多媒休技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。我国中小学信息技术课程的目标是：“通过信息技术课程使学牛具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础/中小学美术课程总目标是：“学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动

3、，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程屮，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基木的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。”随着时代的发展，美术教育与信息技术整合成为信息技术和教学发展的必然,只有真止实现现代信息技术与高中美术学科的有效整合，才能最大程度地激发学生的学习动机，实现教学内容、教学手段和教学方法的全面创新。二、用信息技术创设富有兴趣的美术

4、学习环境一是善于创设问题情境。教育家陶行知有句名言：“发明千千万，问题是关键。”教学中，要通过美术学科与信息技术的有效整合，创设问题情境，把教学的内容、重点和难点巧妙地转化为问题情境，引导学生积极思考和探索，变被动学习为主动学习。比如，教师在进行教学“中国古代建筑”-课的教学过程屮，通过播放故宫建筑群视频资料，然后提出“这些宫殿里面与我们现在的房子内部有什么不同？”和“这些房子是按照什么规律组合的？”等相关问题，使学生在教师的指引下，置身“问题”和“兴趣”情景，了解中国宫殿建筑的特点，从而轻松地掌握教学重点。二是善于创设故事情

5、境。鲁迅先生有一句名言：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没冇兴趣的地方，就没冇智慧和灵感。”兴趣是促进学生进行探索的源动力，教师耍根据学生喜欢看故事、听故事的特点，教学中适当地将一些故事融入教学过程。例如，教学“中国古代绘画撷英”一课时，通过多媒体形式，把八大的《枝上够鸽》和《荷石水禽图》等生平故事展示给学生，就可以有效加深学生対八大痛苦、孤寂、贫困一生的了解，进而理解为什么他画的鱼和鸟，或拉长身子，或紧缩一团；为什么他画的山石上大下小，头重脚轻；为什么他画的山和光秃秃的树往往东倒西歪，荒荒凉凉……。三是善于创设生活情境。关

6、注文化与生活是高屮新课标对学生的耍求，教师耍善于运用计算机和多媒体工具，将教学内容以多媒体、文字、图片或动画等形式呈现给学生，创设虚拟场景，让学生“身临其境、感同身受”，使学生通过美术课程的学习，了解美术对社会生活的独特贡献，更好地体会和感悟艺术的魅力。三、用信息技术培养学牛自主自立的主体意识高中美术新课标明确指出，在美术教学中，耍积极倡导自主、合作、探究的学习方式。“自主合作探究学习”，是一种建立在互助合作基础上，以小组为单位，教师组织下的学生合作学习方式。在学生“自主合作探究学习”中，要注意做好以下几个方面：1•确定主题。

7、根据教学进度，提前一周由某小组讨论确定学习主题，各小组成员写出关于此主题最想了解的内容，递交给该组组长，然后组长负责学习内容的整体安排布置及调整。2•收集资料。组长根据学习主题，将学习重点内容分解给组员，各组员根据自己的任务分工，按教师提供的相关资源、网址或搜索引擎，独立自主地查找收集与任务相关的信息，自主地学习冇关新知。3•合作探究。每个小组组员找到所需的信息后，与木小组成员一起对收集的信息进行讨论、分析、筛选、归纳、提炼，对于有分歧的内容展开讨论并达成共识，在此基础上探究出完成主题学习的方案，制作成PPTo教师负责把握学习

8、内容的科学性和准确性，对一些容易忽视的内容作及时提醒。4•交流释疑。课堂上，每个小组推选一人上讲台按方案引导全班同学共同学习，把其他组同学提交的问题一并整合释疑，并通过网络把方案和PPT提交学校FTP上共享。5•评价拓展。在本课题任务内容结朿后，及时开展自评与互评。学生间先由