“创设情境-自主探究-合作交流”

《“创设情境-自主探究-合作交流”》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、“创设悄境•自主探究■合作交流”教学模式探索摘要：我校语文教学改变传统的教学模式，发挥学生的主体作用，发挥学生的主动性和创造性，“创设情境一口主探究一合作交流”教学模式，优化教学过程，提高了教学质量。“创设情境一口主探索一合作交流”教学模式的突出特点是在教师精心创设的情境下，让学生自主探索，独立思考，主动分析问题和创造性地解决问题，并且通过学生Z间及师生Z间的合作交流，深化学生的认识，最终使学生能够主动发展。这种教学模式打破了以教师为屮心，讲授灌输的教学模式，提髙了学生学习的兴趣和学习枳极性。在实际教学中，创设情境贯穿于教学的始终，自主探究与交流合作不

2、是截然分开的两个阶段，可以依据教学的具体内容和实际情况，将两个阶段合起来进行。关键词：创设情境自主探究合作交流教学模式一、“创设情境•自主探究•合作交流”教学模式（-）模式的理论基础及指导思想“创设情境•自主探究■合作交流”模式以建构主义理论为基础。建构主义认为知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（教师和同伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得。因此，在教学中必须摒弃传统的灌输知识的方式，提倡以学习者为中心的学习，在教学过程中教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用；学生是学习的主体,要充分发挥

3、学生的主动性、积极性和首创精神，主动获取知识。在建构主义理论指导下，我转变了教育观念，将课堂教学变成师生共同参与、相互交流的多边活动，师生Z间是民主、平等、合作的交流关系，教师是教学活动的组织者，学生是活动的参与者、探索者和创造者。我们经过反复研究、论证、提炼，依据学科特点，针对小学生的年龄特点和发展规律，以学生的学为出发点和归宿，构建了“创设情境一主动探究一合作交流”教学模式，这种教学能让学生逐步出以教师主导的“他主学习”，走向以独立口学为主的“口主学习”，最后达到学会学习、学会创造的1=1的。（二）模式的教学程序“创设情境申主探索■合作交流墩学流程

4、如下：教师学生创设情境明确口标分层指导自主探究合作交流总结评价1.创设情境：通过各种手段，创设生动、具体的语言环境，拉近语言学习与学生现实生活的距离，使死的语言成为活的生活。教师可以通过图片、录像、动画片、学生表演等多种方式，以活动为载体，设疑激趣，将学生引入一定的问题情境。如在《aieiui》一课识字部分的教学中，导入时播放《春天在哪里》的音乐，讣学生感受春天的勃勃生机，激发了学生学习的欲望。并利用书中的情境图和儿歌的表演，让学生在愉悦之中巩固了知识。2.自主探索：让学生独立探索知识，教师分层指导，有针对性地启发、引导学生围绕目标进行观察、阅读、思考

5、、尝试、联系等探究活动，让学生口主去分析、解决问题。儿童有一种与生俱来的，以自我为中心的探索性学习方式，他们的知识经验是在与客观世界的相互作用屮逐渐形成的。为此，在教学中必须从学生的已有生活经验Hl发，提供给学生活动和交流的机会。在学生自主探索的过程中，最初教师的帮助可以多一些，以后逐渐减少，让学生自己去探索。我在识字教学中，让学生运用原有经验來记忆字，为学生创设了口主学习的空间。如在识“白”字时，学生利用已有知识來学习，有的会联系英语中的“white”來记忆；有的从字形上观察说,白字像一个打开的易拉罐，当我喝饮料时，就会想到这个字……学生不但思维更加

6、活跃，而且在I!主探究的学习屮掌握了学习的方法，也增强了能力。1.合作交流：在学生自主探究的基础上，还要组织好学生Z间、师生Z间的多边共同研讨活动，让学生在思维的碰撞小迸发出灵感的火花，从而体验成功的乐趣。可以组织多种形式的讨论，包括同桌互帮式、四人小组研讨式、多人小组写作式和全班合作式等，为学生充分表现、合作和探究搭建舞台。根据学习的具体内容及具体条件，安排学生自由发言，也可以在小组交流，然后派代表在全班汇报。教师要积极引导学生对讨论屮所提出的疑问，以及普遍存在的模糊认识进行讨论，鼓励学生发表自己的独特见解，发展多向思维。师生关系应是解决难题的合作关

7、系，教师耍善丁•运用诱导的语言，紧扣冃标，引导学生逐层深化，激活学生的思路。在实活教学中，创设悄境贯穿于教学的始终，自主探究与交流合作不是截然分开的两个阶段，可以依据教学的具体内容和实际悄况，将两个阶段合起來进行。（三）模式的教学策略1.氛围和谐的策略。“创设情境•自主探究•合作交流”教学模式，应建立在新型的师生关系上，为充分发挥师生双方的主动性和创造性，教师要为学生创设平等、和谐、民主的学习氛围，要与学生互动，要用商量的口吻和学生对话，要用激励性语言来鼓励评价学生，使学生在愉悦的氛围中，体验到成功的快乐，培植自信，获取成就感。教师成为学生学习的组织者

8、、引导者、参与者，成为学生学习的册友。2.创设问题情境的策略。实施这一模式的关键是问题情境的创