小学数学教学情境创设探究

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1、小学数学教学情境创设探究　　著名儿童教育家、全国著名特级教师李吉林自1978年开始情境教学的实践探索与研究。经过三十多年的探索与发展，“情境教学”已经成为我国素质教育一个不可或缺的教育模式。“情境教育”给中国教育改革涂上绚丽的色彩，它让我们的课堂充满了人文关怀，促进了师生和谐发展。它是通过生动有趣的情境布设激发学生学习情趣，提高教学质量。小学生因为处于抽象思维形成的初期，通过情境教学，能增加数学课的人文气息，能促进学生数学思维的发展。小学数学教学的情境创设应基于小学生的心理特点、生活经验、知识结构水平而创设的，主要有：故事引导

2、法、生活体验法、动手实践法、矛盾冲突法等多种手法。　　一、情境创设的原则　　1.以生为本，发挥学生主体作用　　学生是学习的主体，课堂的主人，情境创设要以生为本，从学生的生活体验、感兴趣的活动、游戏、故事和已经掌握的知识入手，便于激发学生的学习兴趣，调动学生发挥自主学习的能动性；通过情境建立形象思维与抽象思维的有效联系，帮助学生建立数学概念、促进数学思维发展。　　2.以情动人，激发学生学习兴趣　　兴趣是最好的老师，要激发学生的学习兴趣，还要做到以情动人，赋予数学课堂以人文的关怀，促进师生和谐沟通交流，以情育情，促进师生心灵的沟通

3、和智慧的碰撞，使师生在互动碰撞中教学相长。4　　3.以趣激活，营造课堂活跃气氛　　情境创建重在一个“趣”，情趣化的场景，才能让课堂更加生动，学生思维更加活跃。在“趣”与“活”中，学生的思维才能得到更好地激发，课堂氛围才能更加活跃。　　4.以疑引领，促进学生自主探究　　疑是思之始，问题是引领学生探究学习的动力。情境创设要以问题情境构建为主，通过创设问题情境，激发学生的问题意识，培养学生提出问题、分析问题，解决问题的能力。　　5.以动促动，促进师生教学合一　　活动是学生学习的一种重要手段，情境创设中让学生在动手实践中培养合作意识和

4、动手实践能力。通过实践加深学生对数学概念的理解，促进师生的互动合作，形成教学合一。　　二、情境创设的方法　　1.故事引导法　　通过妙趣横生的小故事激发学生的兴趣，将故事情境与教学主要内容建立关联性，让学生在轻松的故事场景理解抽象的数学概念，建立数学思维。例如：在讲“圆的认识”4时，我向同学们展示了一个小短篇，两只猴子一大一小分别自己组装的自行车，并进行骑自行车比赛。小猴子的自行车很小，是两个圆形的车轮，而大猴子的自行车很大，但车轮是椭圆形的。结果小猴子的自行车又快又稳，大猴子的自行车骑起来忽上忽下一点都不稳，结果摔了个嘴啃泥。

5、同学们看了笑的前仰后合的。我问为什么小猴子的自行车又快又稳，而猴子的却根本就不能骑。同学们七嘴八舌地说，自行车轮胎都是圆的，不是椭圆的。问他们为什么？我给同学们提示看小猴子骑车时车轮的轴心和地面是什么关系；大猴子骑车时车轮有什么变化？通过有趣的故事同学们直观地认识到圆的特点是圆心到圆周的距离相等。　　2.生活体验法　　数学源于生活，又应用于生活。教师从同学们手续的生活场景导入，让同学们感到亲切，要将知识传授与实际生活密切联系起来，巧妙地创设教学情境，激发学生的学习兴趣。例如在讲认识分数时，我以同学们比较熟悉的分切生日蛋糕导入。

6、将一个人蛋糕看成整体“1”，将蛋糕平均分成几份，其中的一份就是几分之几。因为分蛋糕是同学们都体验过的，所以帮助同学们建立分数的数学概念。　　3.故布悬疑法　　学起于思，思源于疑”，疑问能让人感觉困惑，疑能使心理上感到困惑，产生认知冲突，从而激发学生探究学习的兴趣。例如在讲年历的时候，我给同学们演示小福尔摩斯探案视频。当贩毒集团头目化妆后准备乘飞机出国的时候，扮成乘务员的小福尔摩斯检查乘客身份证，发现乘客出示的身份证号是：440106197402291284，这时小福尔摩斯说，“抓住他”。同学们这时学生情绪高涨，纷纷议论，小福尔

7、摩斯认为这个乘客是嫌疑犯？此时我巧妙地引出了教学内容：闰年。同学们了解到闰年知识以后才恍然大悟，原来1974年不是闰年，2月只有28天。　　4.活动实践法4　　活动是学生学习的一种有效方法。结合教学内容设计相关活动，让同学们在动手实践中，激发学习兴趣，建立数学概念，形成数学思维。例如在讲角的概念时，我请同学们每人拿两支笔，让他们摆角，问两支铅笔能摆几个角？有几种摆法？同学们很快能答出有三种答案，分别是：1个角，3个角，4个角；当问题改成三支铅笔摆角，多数同学都能想到三种答案。当我启示不要局限于一个平面上，如果把第三只铅笔转化一

8、下角度，结果会如何呢？同学们通过动手体验才焕然大悟。　　三、结语　　情境创设是情境化教学的重要手段，目的是激发学生兴趣，提高自主学习的能动性，最终达到提高课堂教学质量的目的。因此，在情境教学中切不可过度追求形式的趣、课堂的活，把握好度，以情境铺设引导教学，过度的情境创设，可能