让学生在历史课堂上绽放光彩

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1、让学生在历史课堂上绽放光彩　　摘要：随着新课改的逐渐推广，初中历史教师必须不断地转换教学理念，使之更加契合新课改的基本精神，并应当在此基础上，积极进行研究，对课堂教学方式进行创新，为激发学生学习初中历史的兴趣、培养学生形成正确的历史思维打下坚实的基础。　　关键词：历史教学；新课改；教学理念；教学方式；多媒体教学；课堂辩论　　随着新课改在全国范围内的逐步推广，要求教师主动摒弃以往落后的教学模式，对自身的教学理念以及教学方法积极进行创新，为进一步提高学生的实际水平、推动素质教育的实施不断贡献自己的力量。面对着新课改以及素质教育等现代教育观点的各项要求，作

2、为一名初中历史教师又当如何更好地展开自己的教学工作呢？这是值得每一位初中历史教师认真思考与探究的问题。笔者在初中历史教学的过程中积攒了一些经验与看法，愿意借着这些粗浅的个人认识与众位初中历史教师共同探讨一下历史教学的亲身体会。　　一、转变教学理念，使之更契合新课改的基本精神4　　受到传统教育思想的影响，不少初中历史教师已经习惯了在课堂上沿用落后的教学模式，即教师在课堂上长篇大论、喋喋不休，而学生始终一言不发、无精打采，整个历史教学活动始终是教师占据绝对的领导地位和控制权。初中历史新课标强调学生才是课堂教学活动中的真正主体，要求教师在教学过程中必须要积

3、极转变自己的教学理念，彻底摒除自己以往的教学模式，将“尊重学生在课堂上的主体地位”这一新课改精神真正落到实处。　　比如，《侵略与反抗》这部分知识包含了大大小小各类战役以及大量的不平等条约，教师一般都是在课堂上照搬教材，然后就要求学生将这些知识点全都背诵下来。可是，效果往往并不理想。因此，在学习这部分知识点之前我就安排学生提前进行预习，然　　后在课堂上自由分组讨论，自主对这部分知识点进行梳理，力求从整体上把握这章知识的知识点。这节课我则以课堂活动组织者和指导者的身份出现，并不过多地发表意见，以免对学生的整理和归纳造成不良影响。这样一来，就充分尊重了学生

4、在历史课堂上的主体地位，使学生感受到了与平时不一样的历史教学，促使他们充分发挥自身的主观能动性，积极、热情地投入我安排的课堂活动中去。通过提前预习、自主归纳知识点，学生就可以加深对教材内容的认识和理解，对各类战役以及条约形成一个大概的了解；等到我为他们“答疑解惑”的时候，就可以更有针对性、更有选择性地听取对他们来说较难理解的知识点，这有利于他们更好地进行这章知识的学习，为建立高效率的初中历史课堂教学奠定了良好的基础。　　二、创新课堂教学方式，以此激发学生学习初中历史的兴趣4　　在人类的历史长河中，存在着大量的历史事件与历史人物，而这些琐碎、繁杂的内容

5、都是历史这门学科需要重点学习和研究的知识点。对于正处于青春期、极富叛逆心理的初中学生来说，这些内容不免过于枯燥无味，因此，很多学生对初中历史都不甚感冒，在进行历史知识的学习时也明显缺乏足够的兴趣和积极性。因此，作为教师，应当积极创新自己的教学方法，力求最大限度地激发学生学习初中历史的兴趣。　　1.利用多媒体进行教学，激发学生的学习兴趣　　多媒体可以利用图片、声音、文字等功能将教材内容更加直观、形象地呈现出来，相对于教师在课堂上平淡无奇的讲解来说，更适合初中生的心理特点。为了更好地贯彻新课标的这一精神，我将多媒体灵活运用到日常历史教学中。比如，在学习《

6、灿烂的青铜文明》这部分知识的时候，我就利用多媒体让学生观看了有关青铜器的图片，有的精美绝伦，有的奢华贵重，有的古朴大方，有的造型端庄……学生在观看的时候不断发出“好美啊”、“真漂亮”一类的感叹，这就充分激发了他们专心学习有关“青铜器”这部分知识的强烈兴趣及求知欲望，为我接下来的知识点讲解做好了充分的准备。　　2.利用课堂讨论，激发学生的学习兴趣　　课堂上的适当讨论，可以充分尊重学生在课堂上的主体地位，对于激发学生的学习兴趣，促使学生积极融入教学活动中来说具有非常明显的作用。众所周知，秦始皇是历史中非常具有争议的一位皇帝，各历史学派关于他的争论一直就未

7、中断。因此，在学习“秦朝”这部分知识时，我就组织学生对“秦始皇的功与过”进行了充分的辩论。学生在辩论中的过程中既可以对秦始皇的功绩，如，统一六国、统一货币、统一衡量度等形成深刻地理解，同时又可以从思想上深化对秦始皇“焚书坑儒”、专制独裁等重大过失的认4　　识，从而为全面评价秦始皇、更好地学习秦朝这部分知识都提供了最为有利的条件。　　参考文献：　　[1]刘军.历史教学的新视野.北京：高等教育出版社，2003.　　[2]朱慕菊.走进新课程：与课程实施者对话.北京师范大学出版社，2002.　　[3]于友西，叶小兵，赵亚夫.历史学科教育学.北京：首都师范大学

8、出版社，1998.　　[4]李雅萍.初中历史教学：新课程背景下的实践和思考.中学历史教学参考，2005.