浅谈初中语文学习兴趣的培养

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1、浅谈初中语文学习兴趣的培养　　兴趣是为满足某种心理需要而积极从事某种活动（包括脑力和体力），即对某种事物喜好或关切的情绪，它是求知的起点，推动人去探求新知。发展能力。由此可见，学生对学习语文兴趣是完成语文任务的重要条件，而作为一名语文教师，更应以重视和培养学生的语文学习兴趣为首要任务。那如何才能培养学生的语文兴趣呢？　　一、尊重信任学生，构建和谐的师生关系是培养学生语文兴趣的前提　　长期以来形成的传统的师生关系是一种不平等的关系，教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评价者。而且是绝

2、对的权威。从而忽视学生的积极性、主动性，认为学生是教育的客体，无视学生在学习和发展中的主体地位。其实，在学习活动中，学生才是学习的参与者，而教师仅是“引导者”、“领路人”，作为一名新时代的语文教师，不仅要树立“以学为本”观念，尊重学生的独立性。而且更应重视学生的主动性，发挥教师的主导作用与学生的主体作用相统一。如此，当教师摆正了自己的位置之后。学生不仅能获得一种被尊重、被重视的感觉，而且还能拉进教师与学生之间的距离，让学生感到老师不仅是长辈是师长，也是知音和朋友。如此。学生就会自然而然的团结在你的周围，围绕你的指挥棒转。从

3、而，不仅能构建和谐的师生关系，还能发掘学生的潜能。激发语文学习兴趣，使教学质量得以提高。　　二、改进教学方法，精心设计教学环节是培养语文兴趣的关键4　　1.导人诱趣。良好的开端是成功的一半，做好导入新课，可起到先声夺人的效果，迅速吸引学生的注意力，诱发他们的语文学习兴趣，提高整堂课的效果。长期以来，许多老师孜孜探求。创设了许多好的导入方法，目前，据笔者所知的就有：诗文名句导入、直观演示导入、设疑提问导入等，不过无论是用哪种导入方式，只要能激发学生对所学内容产生强烈的求知欲就行。　　2.设疑激趣。古人云：“学贵有疑，小问则小

4、进，大疑则大进。”这句话告诉我们，在教学中，学生有了疑问才会开动脑筋，才会想方设法去解决问题。老师巧妙的设问，可以以问促读，以读促思，从在质疑。释疑的过程中培养学生的学习兴趣。　　3.活动调趣。实践表明，在语文课上，根据每篇课文的主题设计一些能让学生感兴趣的活动不仅有利于提高学生的学习兴趣，而且还能促进所有的学生都积极的参与其中，从而充分体现他们的探索性和合作性。语文课上可进行的活动是非常多的，诵、议、说、唱、演、辩等无一不可，就演而言，俗话说“演戏进入角色，才能演出真情。”学生学习也是如此。学生只有进入了文本角色，进行模

5、拟性的相似操作。才能入情入境。才能更好地体会课文的思想和语言特色。　　4.课尾延趣。课临结束，教师可就本课的内容作恰当、简洁的小结以统摄全文：也可让学生就教科书中的一些提法和教师讲课中存在的问题，让学生提出质疑以启发学生深入思考；更可在行将结束时将课推向高潮，嘎然而止，予学生留下充分思索余地。以激发学生进一步探究语文知识的兴趣。要知道课堂教学的尾声犹如“压轴戏”4。处理好了，不仅能起到深化课堂教学的作用，给学生留下深刻的印象。而且能激起学生的感情波澜。　　三、广泛开展课外阅读，扩大学生视野。培养自学能力。养成自学习惯是培养

6、语文学习兴趣的重要环节　　1.传授课外阅读方法。现在许多教师都要求学生进行大量的，课外阅读，但殊不知在加大学生课外阅读量的同时，还需在方法上加以指导。可以指导理清情节、评论人物或指导欣赏语言、写法；也可指导提几个思考题、要求读后回答或指导写读后感、写读书笔记等。总之，除了要求学生在课外阅读时读、想、标外，还要懂得评注、评字词文章中心的联系，评重点段落等，同时。启发学生对文章发表自己的见解，提高学生的思维能力和评议鉴赏力，让学生通过自己的发现、思考、评论、求索成为真正的学习主人，从而在感受学习乐趣的同时培养语文学习兴趣。　　

7、2.创造快乐外阅读条件。教师是教学活动的组织者和引导者，所以我们在给学生传授课外阅读方法的同时还应为其创造一定的课外阅读条件。例如在时间上给予落实，每周一早读和周三第四节课为校内阅读时间。或与学校图书室联系，推荐书目给学生。或发动学生从家里拿出一本好书，借给班级，建立班级小图书角，组织工展阅读活动等。　　3.开展课外阅读活动。进外行课外阅读指导，要开展一些学生喜爱的活动，使课外阅读成为一种有组织的集体行动。活动的形式可以是多种多样的，例如举行读书故事会、人物评论会、读书心得交流会、速读赛、读书知识赛等，从而在调动学生课外阅

8、读兴趣的同时也激发了学生的语文学习兴趣。4　　四、多鼓励、多欣赏，激发学生的成就感是培养学生语文兴趣的重要保证黑格尔说：“教师是儿童心目中最神圣的偶像。”教师对学生的评价会对其产生深远的影响。学生总是期待成功，因此，在学习过程中，教师鼓励性的话语，信任、赞赏的眼神都会使学生倍受关爱，使他们看到自己的每一