浅谈初中语文教学中学习兴趣的培养.pdf

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1、神州教育对州浅谈初中语文教学中学习兴趣的培养王艳梅河北省武邑县武邑镇第二中学053400摘要：兴趣是最好的老师，对于初中语文来说更是如此。生的这一特点，结合语文学科特点以及初中生年龄特点，设置因为初中生在学习初中语文时，由于年龄的因素，会时常感到与学生的年龄和所学语文知识向适应的游戏性情境，把新知困难。而初中生如果对语文充满了兴趣，学生就会很容易摆脱识和游戏活动结合到一起。通过这样的游戏可以使学生在游困扰，获得充足的学习动力。戏中学习，在学习中游戏。游戏可以使学生对新知识的产生兴关键词：初中语文学习兴趣有效培

2、养学习动力趣，让学生的注意力高度集中，在游戏中得到知识，发展能力，使得学生实现高效的学习。对于初中生来说学习兴趣对于他们非常重要，因为学习五、让学生体验成功，促进学习的成就感。兴趣是学生学习和创造力的源动力。我们知道只要孩子们对对于成功是每个人的追求，特别是对于初中生更是被对某种事物发生兴趣，才会克服各种困难，专心致志的参与其成功的追求看的比任何人都有重要。让学生感受成功可以增中。学生的学习兴趣在初中语文教学中的作用更是明显。我们强学生学习语文的动力和提高学生克服困难的毅力以及决在教学中不难发现具浓厚学习兴趣

3、的学生，求知愿望强烈，语心。我们通常会看到，具有成功体验的初中生面对困难时，总文素质会得到较快发展。可见学生的学习兴趣对于初中语文是信心百倍，跃跃欲试。仿佛在他的面前根本就没有困难。可教学的重要性。对于此广大的初中语文教师要十分清楚，做到是对于没有体会过成功的学生来说，面对困难是痛苦的，他没心里有数。我们在语文教学中要设法提高学生学习语文的兴有信心面对这些困难。所以成功就是学生面对困难时的动力，趣，只有学生的学习情趣提高了学生才会在初中语文的学习在语文教学中，教师要给每个学生创造出更多的表现的机会，中，充满了

4、动力。可见要想提高学生的学习兴趣首先教师要更要有意的创造机会使每一个学生都体验到成功的喜悦。不能新观念不能再受应试教育的影响，片面的认为只要习题答案人为的制造学生体验成功的障碍。所以教师在教学中。对于语正确，学生记住，考试就没问题。导致过去在课堂上，学生一旦文问题的提出要讲求策略。不能一开始就晦涩难懂，这样只会回答出错，我们就很难沉得住气，不免训斥几句。长此下去造打消学生的积极性，对于问题教师要由浅显的问题人手，引导成课堂乏味，气氛沉闷。学生”碰壁”多了，也就不再愿意主动学生对习题作出正确的解答。学生经过对问

5、题的独到见解或参与课堂，学习语文的兴趣荡然无存。所以教师更新观念是培创造性的思维取得一次次的好成绩，并为获取的成功渐进式养学生学习兴趣，促进初中语文教学和学生学习进步的基础。地感到高兴和骄傲，让他们感受到成功的喜悦。这样对于一些在此基础上我们要想提高学生的学习兴趣，我们可以从下面有梯度的问题学生也可以经过思考回答出来，无形中就增加几个方面努力。了学生的自信心，使学生感受到了成功的喜悦，也进一步提高一、学生的生活是学生学习兴趣的来源了学生学习的勇气和信心。我们知道，初中生的思维由于受到年龄的限制，对于知识六，教

6、师要保护学生学习语文的兴趣的理解和认识感知要经历一定过程，而对于这一过程来说，培对于初中生来说，学习兴趣的培养是一个长期的积累过养其兴趣至关重要，特别是对于初中语文这一具有综合性学程，要想培养学生学习语文的兴趣教师要经过很长时间的努科。那么，如何才能很好的激发学生的兴趣，促进学生的自主力来实现，同时学生的学习兴趣教师要注意保护，因为学生很学习呢?我想结合学生的生活实际，可以有效的引起学生的兴容易因为一点小事而丧失对语文的学习兴趣。比如：有的学生趣，促进学生的自主思维的发展。具有胆怯和过分自我批评的心理状态，这

7、就阻碍了学习兴趣二、良好的学习环境是培养学生学习兴趣的条件的形成。在教学中，教师要转变观念以学习活动的组织者、引学习环境对于学生的影响非常重要。好的学习环境可以导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造宽使学生集中精力学习，身心感到舒适，大大提高学习效率和学松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感。否则好不容习的有效性。那么如何才能营造一个良好的学习环境呢?首易培养起来的学习兴趣很容易就会消失。教师要充分尊重和先，教师的参与非常重要，教师要主动地参与到学生的学习中信任学生，把他们看成知识的主动探索

8、者，创设和谐的氛围，来，带给学生一种亲切感和舒适感。其次，培养学生的学习自帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。我认为给主性，要让学生认识到，学习是自己的事情，自己是学习的主学生关爱，就是增强他们学习兴趣、学习信心，提高学习效率。人。最后，教师可以通过组织一系列的学生活动，为学生营造鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表良好的学习氛围，促进学生浓厚的学习兴趣。扬、鼓励为主，使学