浅谈学习兴趣的培养

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1、浅谈学习兴趣的培养辽宁省大连市金州区复州湾中学116000摘要：木文从明确学科兵体目的和知识意义，激发情趣；使用直观新颖的教学手段、教学方法，激发学生的兴趣：创设问题情境，实施启发式教学培养学习兴趣；通过诱导帮助学生在学中获得成功，在成功中提高学生的学习兴趣；通过科学实践，培养科学情感，加深学习兴趣几个方面就培养学生学习兴趣的方法进行阐述。关键词：兴趣学生培养随着教学改革的不断深入和发展，人们充分认识到“应试教育”的弊端：实行机械的强化教育和单纯的“注入式”教育，重视知识和记忆与背诵，加大作业量，实施题海战术，使学生产生厌学情绪，而且严重地挫伤了学生

2、的积极性。只有实施“素质教育”才能充分发挥学生的积极性和主动性。学生的积极性具有潜在性，一旦被调动起来，就会对学习活动产生巨大的推动作用。学习兴趣是学习积极性的重要组成部分，是学生力求认识事物、探索知识或爱好某种活动的原始动力。只有对科学有浓厚的兴趣，才能积极地探索，从而产生丰富的想象，才能牢牢记住所学知识，培养学生的创造力。只有对知识有浓厚的兴趣才能刻苦钻研。从满足求知欲望体会到学习的乐趣产生学习动力。从而激发学生的学习积极性。那么在化学科教学中如何培养学生的学习兴趣呢？一、明确学科具体目的和意义，激发兴趣1.阐明知识的社会意义，可激发学生的学习兴

3、趣。例如：在绪言课的教学中通过教师对我国化学史的介绍以及它在四化建设中的重要作用来激发起学牛.对化学的学习热情和兴趣。2.结合学科特点介绍知识实用价值。随着经济体制的改革和市场经济的运行，人们对所学知识的实用性有了更深的认识。这就直接或间接地影响了学习兴趣，学生希望把所学的知识和生活相联系，同时调动学习的兴趣和积极性。例如在农村学校，学校提出了化学为农村经济服务与生产劳动相结合，并自编教材，这样通过知识“可视”大大提高学生的学习兴趣。1.了解学科之间联系，加深对学4本学科的认识兴趣。在初中教学的方程应用中的浓度问题，若能从化学的角度深刻掌握溶质、溶剂

4、、溶液意义及之间关系，就能很容易解决这头痛的浓度应用问题。这样通过学科之间联系解决K他学科的复杂问题，从而使学生学习兴趣倍增。二、使用直观新颖的教学手段、教学方法，激发学生的兴趣中学生的心理特点是好奇心强。化学实验中各种变化，都会令学生感到新奇和兴奋并能迅速转化成对化学的兴趣。但利用化学实验的表象激发兴趣很不稳定，也极易发生转移，因此在激发兴趣之后，加强对持久性培养，教师要充分利用实验，提出启发性、探索性的问题，引导学生积极思维。同吋教学要假造条件，增加实验数量，增加实验的能见度，增加实验趣味性，以趣增趣，以趣激疑，以疑引思，在这一过程中，学生的兴趣

5、将逐渐发展到化学知识的意向。从而形成求知欲，产生进一步学习新知识的兴趣，形成学习动力。以氧气、氢气、二氧化碳的实验室制法验证为例：首先在氧气的实验室制法中，让学生自己亲自制作、熟练地掌握操作方法并形成技能，亲自实验激发学生的学d兴趣，从感性到理性认识氧气的制法，冋吋掌握研究这类物质的实验方法和手段。在此基础上，再讲解氢气和二氧化碳的制法，教师利用知识“迁移”的方法，引导学生来研究并采用类似的实验方法进一步提示氢气、二氧化碳的制法。在此过程中，学生不仅学到知识，提高技能，也掌握了科学的方法，并有利于将学生由对表象的兴趣转化到提示物质内部变化实验的意向的

6、过渡。在探索知识的过程中，在亲自动手操作的过程中，体会到乐趣，享受到成功的喜悦，使培养兴趣的教学0的落到实处。教学手段的多样化也可以提高兴趣。当今运用录像、电视、计算机辅助教学，在教学中起到一定的作用。三、创设问题情境，实施启发式教学，培养学习兴趣在教学过程中，能否使学生受到启发，积极思考，关键在于创设问题情境。问题情境的创设，关键在于问题对学生来说具冇难易度，以及兴趣是否得到激发。理想的问题情境创设使学生感到难易适应，同吋也激发学A）兴趣，调动学积极性。创设问题情境可以采用多种多样的方式。教师可以向学生提出富有启发性问题。四、通过诱导帮助学生在学习

7、中获得成功，在成功中提高学生的学习兴趣一般来说，学习成绩的好坏与学习兴趣之间是相互制约的。学习基础好，学习成绩优秀，学生对学习易产生兴趣。Ml吋学生对化学一旦产生兴趣，就对学习产生巨大的内动力，学习成缋有明显的提高。相反，如果学生对化学产生厌恶情绪，失去兴趣，就会缺乏动力，这样就会导致学习成缋下降，丧失学习积极性。因此，为了使学生产生成功体验，增强学习的自信心和兴趣，教师可以因材施教，分层教学。多多创设使学生获得成功的情境，使学生获得成功体验，激发其学习兴趣。五、通过科学实践，培养科学情感，加深学习兴趣现代人的生活中，渗透着丰富的化学知识，通过开展课

8、外活动实验，将化学知识在生活中加以应用，促进了学生对化学的学习兴趣。例如，教师在讲“石灰石用途”时，可以让学