浅谈音乐学习兴趣的培养

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1、浅谈音乐学习兴趣的培养新疆石河子市第十六中学832000摘要：兴趣是人们力求认识和趋向某种事物的个性倾向。木文主要论述在小学音乐教学中可通过以下四个方面来培养学生的学习兴趣：教学语言富有艺术性、运用精彩的多媒体课件、聆听优美的旋律和适当引入流行音乐。关键词：小学音乐兴趣培养方法一、以教学语言富有艺术性来激发学生兴趣1.准确简练。所谓准确，就是用最确切、恰当的词语和句子表述概念和判断，使之准确无误地反映客观事物木身的意义（即反映所讲授的内容）。教学语言是知识信息的载体，它离不开知识性这一原则。只有饱含知

2、识的教学语言,才能使学牛获取知识。因此它要求教师自身对知识的掌握要准确，表达更要准确,如果用词不当，逻辑混乱，讲话语法不规范，就会造成词不达意、语无伦次，从而影响知识信息的有效传递。所谓简练，就是在教学中用最经济的语言表达最大容量的教学内容。只有这样，才能保证在规定时间内完成教学任务，增强知识传授的透明度。由于教材内容繁多，教师不能被点滴零碎的知识牵着鼻子走，这也讲，那也抓，而要讲其所当讲，讲在点子上，紧扣教学目的，抓点带面。2.牛动形象。牛动形象的教学语言给人的感觉是和谐的，音乐需要和谐。音乐教师要

3、用牛动形象的教学语言进行描述，便于在学牛大脑里形成表象，有利于学牛把这种音乐形象同自己对现实牛活的感知进行联系和想象，去深刻地理解音乐，从而发挥教学语言的直观作用。教师讲得引人入胜，学生学得津津有味,学牛的注意力、记忆力、思维力、想象力都保持高水平，学习效果必然提高。3•幽默风趣。有人把幽默比作教学语言中的盐，它可以吊出语言中的百味，可以调节学生的听课情绪，减轻学牛的疲劳强度，吸引他们的注意力，形成愉快和谐的教学气氛，提高课堂教学效果。同时，要发展学牛的逻辑思维，离不开形象思维的支持，而幽默又往往以形

4、象思维为特征的，从这个意义上讲，幽默风趣的教学语言也是发展学生思维能力的重要借助。当然，幽默不同于庸俗的说笑，它来自敏捷的思维和丰富的学识，因此，表现幽默和风趣更需要教师具有很高的语言修养。4.情深意切。唐代大诗人白居易曾说过：“感人心者莫先乎情。”教师应善于捕捉适当的教育时机表达自己的感情，要“未成曲调先有情”。只有注入情深意切的教学语言，才能像磁铁一样具有吸引力，触动学生的心弦,引起心灵的颤动和共鸣，拨动学生微妙的音乐审美情思，使其对音乐产生浓厚的兴趣。二、聆听优美的旋律由于六年级学生的知识经验还

5、不足，思维、语言各方面都处于朦胧的状态，他们对自然界和人类社会各种现象的兴趣和认识常有直观性、表面性、具体性，他们活泼好动、喜欢模仿并善于模仿，他们往往不满足于仅用歌声来表达情感，也不满足于安静地听音乐，更喜欢用动作加以补充，边唱边动作边欣赏，这符合儿童表达情感的特点。对活泼好动、感情外露的儿童来说，感受咅乐和表现音乐是紧紧连在一起的。我们知道，当音乐刺激儿童听觉，并且在他们心灵产生共鸣时，儿童便会动起来，这样的律动是他们内心感受音乐的深化和升华。为了适应学生这一特点，我在咅乐课上，让学生边欣赏咅乐边

6、创编动作进行律动，六年级欣赏课《动物狂欢节》这首歌的旋律节奏感很强，表现形象生动，学生一边欣赏，一边情不自禁地在座位上挪动起来，这吋，我让学生从座位上站起来，听着歌词模仿动作，有的学小鸟飞翔的动作，有的学知了的叫声，有的学鱼儿在水中欢快地遨游，学生兴趣盎然。接下来教师再播放一遍音乐，学生即兴创编律动，然后让学生一个个地到讲台前跳给大家看，这样不仅顺应了儿童爱动的特点，也活跃了课堂气氛，同吋激发了学生的创造欲、表现欲，使学生在欢快的氛围中积极学习音乐，并让学生在活动中充分表现自己、肯定自己，从而激发其浓

7、厚的学习兴趣。三、适当地引入流行咅乐开学后第一天，在和同学们围绕“你心中的音乐课是怎样的”这样一个话题进行交流，我发现学生们呼声最大的是关于流行音乐进课堂。虽然流行音乐确有良莠不齐的问题，有的作品对青少年身心的健康成长的确有一定的负面影响,但因此而全盘否定流行音乐，并把它们一概挡在小学课堂之外，是不科学也不负责任的。再说音乐课堂应该体现教育改革的精神，课改教师要创造性地驾驭教材，适当增选几首流行歌曲，让学生来学一学，唱一唱，以激发高年级学生学习的兴趣。我选了《天使的翅膀》在课堂上播放，学生一听是流行音

8、乐，课堂气氛一下活跃起来，连平吋不大爱“搭理”咅乐课的几个男同学也立刻打起精神静心聆听起来。那节课学生们一直处于积极参与和热情投入的状态中。接着，我拿出心爱的葫芦丝，现场为同学们演奏了葫芦丝奏曲《天使的翅膀》，农村的孩子很少有学乐器的，能亲眼见到一两件真乐器那就更少了，我投入地演奏着，同学们投入地聆听着……总之，“激发孩子对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件”，这是咅乐教育家巴列夫斯基的名言。通过一个学年的教学实践发现，学生的兴趣是从实践中