谈声乐教学中如何体现课堂教学的审姜性

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1、谈声乐教学中如何体现课堂教学的审姜性音乐教育一般指学校音乐教育，是有组织、有目的的教育行为，它包含着音乐学科的各个分支，如声乐、器乐、舞蹈等科目的教学。审美性是培养学生正确的市美观和鉴赏美、表现美、创造美的能力，是美育的主要任务，也是音乐教育最基本的性质。在声乐课堂教学中我们应怎样去发现美，从而培养学生正确的审美观，体现课堂的审美性呢？首先，声乐课堂教学的环境应给教学双方以美感，包括学习环境的整洁、卫生，教室或琴房的布置、摆设。教师与学生的衣着打扮以及发型的得体度，都应给人以舒适的感觉，使学牛在美的熏陶和愉悦的心情之中，感受课堂的美，有着一股想抒发情感的欲望，从而在课堂

2、上充满激情，热情而又积极地配合老师，使课堂效率达到极致。这样也才能为鉴赏美、表现美、创造美提供条件，更好地体现课堂的审美性。第二，声乐教师的语言表达要给学生以美感。这就要求教师对语言的;隹确表达和灵活运用，在声乐课堂教学中常用的语言形式有三种：一是标准语言（我们国家推广的普通话）、二是肢体语言（声乐教学离不开肢体动作的灵活运用）和三是方言（有些作品需要用方言来演唱）。这也需要声乐教师的文化知识广博和专业知识厚实，思维反应敏锐，即兴表达能力和示范能力较强。说话幽默而又蕴含丰富的文学修养和专业知识。同时声乐教师还要具有较强的观察力，适时捕捉一些对上课有用的信息，以提高学牛对

3、木堂课的兴趣，从而使学生充分地感受课堂美。第三，声乐教师的教学形式和教学方法要具有多变性。上课的目地在于激发学生的创造性思维和想象力。上课不再是先给学生练声然后唱歌布置作业，而是采用启发式教学，利用上课时间让学生掌握更多的知识，拓宽学生的知识面，培养和发现学生的创造力，开启学生的智力。在教导学生掌握技能技巧的同时，加强对学生综合能力的培养，使学生具有正确的审美观和鉴赏美、表现美、创造美的能力。同时声乐教师也可利用现在的先进教学设备，如音II向、多媒体等等进行教学，使学生在不断欣赏的过程中，加强自己的音乐素质与修养，提高对音乐美的认识，增强音乐学习的兴趣，使课堂效率获得事

4、半功倍的效果，这也是体现课堂美的一个方面。第四，声斥教学的内容耍具多元性。因为音爪作为艺术的一个分支，它的产生与发展是伴随着人类文明而前进的，与人文科学、历史有着千丝万缕的联系，这也要求声乐教师除了有非常丰厚的专业知识外，还要有比较强的文化功底。譬如，在教学生唱《阳关三叠》这个作品时，教师就要涉及到很多方面的知识，首先是历史方面的知识，《阳关三叠》是一首唐代古曲，又名《阳关曲》、《涓城曲》，是根据唐代著名诗人、音斥家王维的七言绝句《送元二使安西》谱写而成。其次是文学方面的知识，《阳关三叠》是一首七言绝句，我们分析它时，肯定要按文学常识去破析，如七言绝句体现在叠词、双声叠

5、韵词、顶针、对偶的运用，以提高语言的表现力，增强诗歌的音乐美和形象性。诗歌因此而显现精细、工稳的特点等。第三，它与地理知识有不可分割的联系，“阳关又名渭城”，是一个地方的名称，这首绝句是以地名来命名的。最后它与数学也有一定的联系，譬如它被分成了一叠二叠三叠三个部分等等，这都是音乐知识的多元性的表现所在，当然这也在无形中给声乐教师和学牛增加了综合素质方面的要求。这也是提高课堂美的一个重要方面。第五，教师的专业技能要体现审美性。首先，声乐教师要有较强的专业技能和丰富的专业理论知识做后盾，声乐教师除了给学生讲解技能技巧的理论知识外，还耍有非常准确和动听的范唱。因为声乐的学习比

6、较抽象,声音出来的线条是既看不见也摸不着的，必须通过教师的形象和比喻为学生解说，从而使学生获得感知上的认同，找到发出正确声音的感觉。同时还要通过教师的范唱和学生的模仿以及学生自己的联想和想象来获得正确的声音，所以教师的范唱美能引起学生学习的欲望，调动学生的情绪，使课堂氛围和谐、轻松而又具有美感，从而体现出课堂的市美性。其次，声乐教师的伴奏能力要有较高的水平，因为一般音乐院校没有专门的声乐伴奏老师，伴奏通常是由声乐教师自行解决，一首作品伴奏的好坏，它可以影响一个学生唱歌的心情，进而影响学生歌唱水平的发挥。伴奏不好，学生就不会冇表现音乐的欲望，也就不能唤起学生对音乐美的追求

7、，进而声乐作品所耍表达的内涵也就无从展现，声乐课堂的审美性也无从体现。当然声乐课堂教学离不开学生的密切配合，学生的行为举止、语言、音乐修养、音乐体会、音乐表现等也都会对声乐课堂产生影响。只有师生双方共同努力，不断加强和丰富自己的整体素质，才能把声乐的课堂美体现得更淋漓尽致。（作者单位：湖南涉外咅怎学院咅斥学部）责任编辑：刘小红