在课堂教学中如何体现教师的用心设计

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1、在课堂教学中如何体现教师的“用心”设计呈贡育才学校李云珍15911523188作为教师用心设计好每一堂课，其实就是体现一种对学生的大爱，老师的爱是“随风潜入夜，润物细无声的”。作为体育老师我的教学目的就是让每一个孩子在我的课堂上都有收获，都能健康快乐的成长，体育课程改革强调了学生的主体地位，提出体育课程的教学应“以学生的发展为中心，应保证每一位学生受益”。新的教育观念也对体育教师提出了更高的要求，也不再以体育教师的“表演”是否“出色”来评价课堂教学效果。下面就谈一谈自己在教学设计方面的一些案例:一、培养学生遵守课堂常规要求，达到令行禁止《育才精神，育才人》一书中这样写道:“育才离了精神，便

2、一无所有”，所谓育才精神就是《西游记》里师徒四人各司其职，相互配合的团队精神和共产党红军《长征》时的不怕苦，不怕累的团结协作精神。我们学校非常注重培养学生的精、气、神和团队精神，在我的教学中，我主要通过课堂常规要求来体现学生的精、气、神和团结协作的精神，一般开学的第一周，课堂都是这样设计的，第一节课用20分钟给学生讲本学期的教学常规要求，主要强调的是课前、课上和课后的常规，如:要求学生课前两分钟在离教室最近的地方集队，体育委员整队、报告人数、检查服装，要求达到快、静、齐；课上的要求:每个学生都要积极的参与到教学中来，小组合作愉快，不怕苦，不怕累，配合老师完成教学任务；课后的要求，下课及时穿

3、上脱掉的衣服，不大量喝水，不吃冷饮等。剩下的20分钟专门用来训练学生集队，先把学生按高矮次序排好队，然后训练学生在不同的地方集合，要求:听到老师的哨声后，在10秒钟内站到自己的位置上，达到快、静、齐，四个小组进行比赛。这项是作为长期性的培养，教师要坚持在每一节课上训练学生，长期的训练能培养学生遵守课堂常规的良好习惯和团结协作的精神，并能转化为内在的素养，使其终身受益。二、培养学生的学习兴趣，有赏识才能激发兴趣老师和父母赏识的眼光，能使孩子创造出奇迹。赏识，是激发孩子兴趣最好的营养剂，挑剔、训斥、打骂也许能培养出画匠或琴师，但绝不能陪养出艺术家!因为天才是强烈的兴趣和顽强的入迷创造出来的，只

4、有浓厚的兴趣才能使人成为这个领域的拔尖人物。作为老师要找出每个学生的闪光点，加以赏识，让他们找回自信，所以在设计课堂教学时，就要考虑全面，好、中、差的学生达到的教学目标要有梯度性，即要让好生吃得饱，也要让潜能生体验成功的喜悦，在低段最典型的教学任务就是技巧:《前滚翻》，协调性、灵活性好的学生，老师讲解、示范完他就能做完整动作，但胆小、不自信的孩子他们就不敢做动作，教师在设计教学目标时就要分三个层次，1、好生的教学目标:通过老师考核动作过关的学生，为一组，由一名小组长负责练习连续前滚翻，熟练掌握后，小组合作创造动作，前提是要注意安全；2、中等生的教学目标:通过老师讲解、示范后基本能做动作的学

5、生为一组，老师给他们加强练习后，由一名小组长负责练习连续前滚翻；3、潜能生的教学目标，这部分孩子需要老师的保护才能勉强做动作，他们不仅需要老师的保护，还需要老师赏识的语言和信任的目光不断的激励他们，他们才有自信去做动作，我常鼓励孩子们的一句话是:“没事，有老师保护你的，大胆的做”，只要学生有一点点进步，就要表扬他，让他充满自信，体验成功的喜悦，这样他们才会对这门学科感兴趣。三、课堂中要留时间给孩子，让他们发挥自己的想象和创造要像保护眼睛一样保护孩子的创造精神。这里有一个非常经典的故事:一个母亲，因孩子把她刚刚买回家的一块金表当成新鲜的玩具拆卸摆弄坏了，就狠狠的揍了孩子一顿，并把这件事告诉了

6、孩子的老师。老师幽默地说:“恐怕一个中国的‘爱迪生’被枪毙了。”接着，这位老师进一步分析说:“孩子的这种行为是创造力的表现，你不该打孩子，要解放孩子的双手，让他从小有动手的机会”。“哪我现在怎么办呢?”这位母亲听了老师的话，觉得很有道理，感到有些后悔。“补救的办法还是有的，”老师接着说道，“你可以和孩子一起把金表送到钟表铺，让孩子站在一旁看修表匠如何修理，这样修表铺就成了课堂，修补匠成了先生，你的孩子就成了学生，修表费成了学费，孩子的好奇心就可以得到满足了。”这个故事发生在半个世纪以前，故事中的那位老师就是我国著名的教育家陶行知先生。陶行知先生是一个非常崇尚创造精神的人，在他一生的教育生涯

7、中，特别重视对孩子创造性的培养。他的教育思想中一个极其可贵的观点，就是他的创造教育观。他提倡“教学做合一”，以做为中心、为目的，而且倡导“做的最高境界就是创造”，提出了“一切为创造，创造为改善生活，提高生活”的号召。我们集团董事长的办学思想就是以陶行知先生的“教学做合一”为指导的。在我的课堂上，我很重视培养学生的创造精神，在一节课中总会留一些时间让学生自由掌握，让他们集思广益，充分发挥各自的优势，创编动作、游戏等。如:在