浅谈小学语文课堂教学中如何体现创新性

《浅谈小学语文课堂教学中如何体现创新性》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈小学语文课堂教学中如何体现创新性周清（雷波县五官乡中心校四川雷波616550）【摘要】语文课堂教学是实施素质教育的主渠道，学既要依据教材，乂不能局限于教材，既要遵循一定的方法，又要灵活运用。创造宽松和谐的教学氛围，激发学牛的创新思维，构建多向互动创新性语文课堂教学结构，让学牛萌发创新意识,通过教育信息化手段，提高现代人健全素质的语文能力和创新能力，以适应“终身学习”的未来社会和未来社会对“人”的需要！【关键词】语文课堂教学；如何体现；创新性新世纪迫切需要创新性的教育，创新性的教育迫切需要创新人才，而创新人才的培养离不开具有创新精神的教师和高超的教

2、育艺术的课堂教学。21世纪的人才，不但需要有比较全面的素质体系，更需要有不断创新的活力，这样才能适应不断发展的快节奏经济社会的需要。江泽民总书记在第三次全国教育工作会议上提出了要培养学牛“创新精神和实践能力”的要求，阐明了我们当前实施素质教育究竞要培养学牛什么素质这一核心问题。其中培养学牛创新精神是重要的组成部分。目前课堂教学中进行创新教育主要是培养学牛的创造性思维，从而激发创新动力，形成创新性格。语文课堂教学中如何体现创新性，结合多年教学实践谈几点看法供参考。1•和谐的学习氛围，是培养创新思维的源泉新世纪国家都在建设和谐社会，我们的教育从课堂到课外

3、，个人到集体,学习与牛活更应该建造和谐的氛围。但是现在学校里的陈规旧纪多，课堂上的规矩更多。从偏远山区到繁华的城市，各种各样的规矩，把天真无邪的孩子训练成“墨守成规的儿童”。行为上的循规蹈矩必然抑制思维的发展，更不用说有所创新了。学生成了复读机，只有复制的功能，无主动性和自由思考的个性。如此的思维定势，把潜在的创新意识压抑着，学牛的创造性思维还没来得及萌芽就被抹杀了。我们提倡的让孩子畅想、畅言，在知识的海洋里自由飞翔，精神上处于一种自由、放松状态。在这种氛围中，多种想法萌动交汇，自然会碰撞出创新思维的火花。语文课堂教学应当尊重学生需要和情感，并且具有

4、高尚的道德情操及发现美、欣赏美、创造美的能力，以达到弘扬道德价值和审美价值。构建创新性语文课堂教学，必须以学生为根本，从学生心灵深处挖掘创新潜能，培养创新意识，激发创新精神。女口：教学《黄山奇石》吋，挖掘教材创造性教育因素，拓展认识，为学生提供想象的契机，丰富课文内容，课文第二至五自然段的段落结构，提供4种开关方式，自主选择，借助图片，描述作家爷爷未描述的黃山石，仿照如:天狗望月、狮子抱球、仙女弹琴，自己取名的石头名字，充分培养了学生口头表达能力，为高年级作文打下坚实基础。2•构建创新性教学结构，萌发创新意识构建多向互动创新性教学结构，萌发创新意识。

5、①营造质疑的环境，激发质疑的动机。虽然说“师者，传道，授业解惑也”，但“学起于思，思源于疑”。质疑是学生学习的一个重要能力，是开启创新之门的钥匙。在小学语文课堂教学中提倡质疑问难，老师应让学生主动地发现问题、提出问题、解决问题。而学生学习上的进步，就是在从质疑一探疑一揭疑的循环往复转化中得来的。在这个复杂发展过程中存在着大量创造性因素，教师要善于引导和启发。每学一篇课文,教师要引导学生在预习时，对不懂的地方提问，有疑问的或有不同看法的也可以提出来，在讲解过程中教师也应不断启发提出有创新性问题。教师通过营造良好质疑环境，让学生自己提问来组织教学，引导积

6、极参与、主动探索、为创设动脑、动口、动手、释疑解难机会，通过交流，培养独立思考，解决实际问题能力，从而发挥学生主体作用，发展创造能力。女口：教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，先从题目入手，设计了这样一个引语：看了这个题目你想知道什么或有什么疑问？刚说完，学生就纷纷迫不及待地举手提出疑问：什么是精彩极了？什么又是糟糕透了？这句话是谁说的？为什么会说这样的话？……这样为学生创设了问题情境，促使学生的好奇心，通过自己阅读，很快找到答案，并开始追本溯源，弄清事情的起因经过。在这样的教学实践中不难看到，学生一连串奇怪问题就是一颗“创造”的种子，它埋在每一个

7、孩子的心里，时刻都在等着萌芽。但这颗奇特而又宝贵的种子只有在教师的精心呵护和培育下才会生根，发芽，逐渐长成参天大树，教师任何一个不在意或漠视都可能会使它在泥土中腐烂。在这样宽松教学环境中，学生求知欲旺盛，思想活跃，精神饱满，心情舒畅，敢想、敢说、敢问，乐于发表意见，学生才能萌发创新意识，渴望创新，创新意识和创新思维才能形成和发展。②创设交流情境，在“合作”中创新。新课程倡导的“合作”这一学习方式，能让学生在独立探索基础上,展示个性思维方法与过程，在交流中反思，使见解更加丰富和全面。俗话说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。以“同桌二人小组合作、多人小组合作”

8、等形式在民主互动的和谐氛围内进行学习，让学生之间信息和情感在相互交流中产生思维碰撞，实现个性差异互补，使他们