浅谈美术教学中聋儿学习动机的激发

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1、浅谈美术教学中聋儿学习动机的激发单位：河南省济源市特殊教育学校姓名：郝利娜关键词：聋儿、美术教学、趣味性学牛是教学活动中的主体，一切富有成效的教学都离不开他们积极主动的参与。从这个意义上讲，学牛学习动机的激发是实施多种有效的教学对策的前提。另一方面，教学活动乂是师牛双方互动的过程。学生积极的参与可以激发教师的教学热情。进而提高教学效果和教学质量。但聋哑儿童由于其先天的缺陷和家庭教育的空白，形成了自卑、孤僻、封闭、自暴自弄等不良心理，学习水平低是他们普遍存在的问题。在学习过程中表现为畏学、厌学和逃避学习，缺乏学习的主动性和勇于探索的精神

2、。如果要持久地推动聋牛学习，就必须激发他们的内部学习动机。因为只有当这些听障学生对学习感到有兴趣、有信心、有责任，才会为学习付出努力的代价。下面，我就如何在美术教学中激发聋生的内部动机谈谈所做的几点尝试：一、聋生获得成功的体验自我信念是动机模式屮的核心成分。要激发听障学生的学习动机，从根本上说就是要增强他们的自我信念。班杜拉说过，积极的能力概念是成就动机的基础。在动机形成过程中重要的是学牛对自己能力的信念，他直接影响人的行为。美国心理学之父、哈佛大学教授威廉.詹姆斯也说过：“人性中最本质的愿望是得到别人的赞赏。”因此，我们教师在教学过

3、程中应不断发现听障学生的闪光点，不吝溢美之辞，真诚的鼓励聋牛，满怀爱心地唤醒他们的自信，让他们体验成功，张扬个性。1、捕捉闪光点学生每次习作都经过了用心去画的过程，为了让他们品尝成功的喜悦，我在教学过程中细心捕捉学生的每一个光点，常常对他们说些“你真棒”、“你真聪明”、“你的点子真多”之类简短的欣赏性语言。点滴的光点在不经意间得到呵护，定会扬起他们绘画的兴趣之帆。在教学过程中，我述关注他们细微的进步,注意暗示学生进行“自我纵向比较”，学生每有一丝进步都可进行“我们为他的勇敢鼓掌。。。。。。”“你在超越自己。。。。。。”“你每次的作品都

4、让老师刮目相看”等激励。这样可以保护他们的自尊心，激发绘画的热情，增强成功的自信。2、不断创新评价方式如果毎次习作，教师都仅仅打个分数，往往会使学生感到索然无味，产生厌烦的情绪。为此，我经常改变评价方式以唤起聋生的绘画兴趣。课堂中常让学生进行自评、互评，有时用学生中间流行的卡通像、小动物图案来作为奖励；有时以小组为单位评出“创意奖”、“巧手奖”、“表演奖”等；有时用“老师很喜欢你这幅画”、“你画面的色彩真鲜艳”、“这小人儿画的真神气”等语言评价OOOOOO不同的评价方式，既能恰如其分地评定学生的成绩，也容易被他们所喜欢和接受。3、委婉

5、地提出修改建议赏识不仅仅是单纯的表扬，它并不排除批评。如果每次习作的评语都报喜不报忧，学牛往往看不到自己习作中的的问题，久而久之还容易滋生他们自负的情绪。因此，教师恰到好处的指导，能促进学生的作品朝着良好的方向发展，评语既要有鼓励性乂要有建议性，尽量避免刺激性，可寓批评于表扬之中，让学生既能看到自己习作的优点，乂乐于接受老师的建议。如“假如这里能再添加上。。。。。。就能更好地表现。。。。。。。不信，你试试看”，这类评语就颇受学牛欢迎。二、激发聋生的学习兴兴趣是个体积极探究某种爭物或进行某种活动的倾向。学生的学习兴趣是推动学习活动的内部

6、动力因素。个体一旦对学习活动产生了兴趣，就能提高学习活动的兴趣。孔子早在两千多年前就提出，“知之者不如好知者”。陶行知先生也说过，“学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。”可见，如何培养聋生的学习兴趣是激发其内部学习动机的另一个重要途径。具体说：1、善于发现聋生的直接兴趣直接兴趣是指人们对事物和活动本身的兴趣。一般来说，人人皆有自己的爱好，听障学生也是如此。首先，要善于发现他们的兴趣。这可以通过日常观察和师生谈话等途径来了解，发现学生的兴趣所在。在对聋生绘画指导吋，我发现一味地强求他们安静地坐下来，按部就班地画上一节课，反

7、而使他们会腻烦，但他们对一些卡通形象、手工制作却颇感兴趣。于是我在教学内容的安排上一-般是有所选择的，比如安排一些聋牛喜闻乐见的形式，象漫画、卡通画、工艺制作等，这些题材以形象性再现生活，更能培养聋生敏锐的观察力和提高艺术造型能力。在活动中，学牛虽然有的画得有些幼稚，甚至笨拙可笑，但他们的绘画兴趣极浓,每一幅作品都能使你从中发现一颗童心。在实际教学中，我观察到有的聋牛常常有半途而废的现象｛用画笔勾完轮廓颜色涂到一半就不想画了｝，为了激发他们的学习动机，我让聋牛尝试一些有趣味的方法。比如：1、线描画是儿童绘画的一种主要形式，以线条去造型

8、。聋生可以通过流畅的线条随心所欲、不拘一格的表现自己无忧无虑的天性，随意性很强，自由发挥的程度不限，画面尽管出现了“四不象”或让人捧腹古怪形象，但这是聋童纯真情感的一种体现，趣味十足。2、线刻画。把水彩笔与油画棒结合起来