试论如何激发聋儿学习数学兴趣

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1、试论如何激发聋儿学习数学兴趣【摘要】对聋儿进行数学教学是一件非常棘手的事情，聋儿不能听到外界的声音，只能靠教师的手势或者板书来传达彼此之间的意图。再加上很多聋儿具有自闭倾向，最终造成很多聋儿对数学学习缺乏兴趣。本文主要针对如何激发聋儿学习数学的兴趣展开论述，希望能进一步提高聋儿的数学学习兴趣。【关键词】聋儿；数学；兴趣；多媒体；帮扶笔者通过多年的聋儿数学教学实践发现，很多聋儿对数学学习丝毫提不起兴趣。究其原因主要是教师的教学方法不得当，没有贴近聋儿的实际。那么，究竟如何激发聋儿学习数学的兴趣呢？笔者现总结其中的几点论述如下。一、巧用激疑与帮扶，激发聋儿的学习兴趣在数学教学中

2、，我认为激思设疑是激发聋儿学习兴趣的最直接、最有效的方法。激疑不仅能使聋儿由抑制到兴奋，而且会使聋儿把知识的学习当作一种“自我需要”，使聋儿在“疑中生奇”"疑中生趣”，不断激发聋儿的学习欲望。如在教学中，我在“实际问题与一元二次方程”时设计一个激疑情景：请同学们设计这样一本书的封面，要求封面长27厘米，宽21厘米，正中央是一个与封面长宽比例相同的矩形，使四周的彩色边衬所占面积是封面面积的四分之一，上下边衬等宽，左右边衬等宽。如何设计呢？（精确到0.1厘米）在教学中，我分成几小步来让聋儿通过帮扶来探索问题：（1）本题中有哪些数量关系？（2）正中央是一个与整个封面长宽比例相同的

3、矩形如何理解？（3）如何利用己知的数量关系选取未知数并列出方程？课堂上通过聋儿的充分的探究和讨论，同时通过学习好的聋儿对聋儿学困生的帮扶，聋儿学困生也受到很大的启发，也自然产生动手实践的欲望，也得到多种不同的方法。这样的教学设计，让聋儿觉得数学是有用的同时，充满了兴趣，大大地激发了聋儿学习的热情。所以要让聋儿喜欢数学，就要让聋儿真正体会到数学学习的趣味性，使聋儿自始至终处于积极参与、主动探究的学习状态。二、多媒体演绎生活，激发聋儿的学习兴趣心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活情景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，学习兴趣就会越浓，这一点对于聋儿也不例外。数学本就是在

4、生活中无处不在的，只不过我们传统的对于聋儿教学模式往往只着重于基本知识的传递，造成了聋儿感到只有盲目的接受知识，不知数学何用。多用多媒体教学，除了将知识点制作成多媒体课件外，还可以用一些多媒手段，如图片、动画等。教师要善于挖掘数学内容中的生活情景，让数学走进聋儿的生活；我们可以根据教学内容，制作多媒体课件，创设一些有趣的生活情景。如在教学“矩形”时，为了更好地得出平行四边形如何向矩形转变，我利用动画来设计了一个会动的平行四边形，来得出由平行四边形加上什么条件可以得到矩形，在这里既可以得到矩形的概念又可以得到矩形的一个判断。在多次的平行四边形向矩形变化过程中，再不愿意学习的聋

5、儿抬起头来，观看演示，也能把这个条件（直角）找到，从而掌握一个知识。这样通过设计动画课件，从中引出数学问题，让聋儿感悟到数学问题的存在，引起一种学习的需要，从而使聋儿能积极主动地投入到学习、探索之中。三、注重实践和操作，激发聋儿的学习兴趣《谛听教育的春天》的作者郭思乐教授，他力推生本教育，他认为生本教育培养出来的学生，一方面自己觉得轻松、愉快，能实践、会动脑、能探究，具有非常强的学习积极性、主动性；他同时又认为教育的最高境界是“无言而教化万方”，这点恰恰符合我们聋儿的数学教学。自主探究教学模式采取的是教师要做到聋儿“讲”之前不讲，学生没有进行探究学习的不讲，它为学生的悟、想

6、提供了充分时间和和谐的场合。聋儿大多都很自卑，也不能很好的表达自己的思想,于是我在研究“乐学”课堂中就充分针对了这一点，让这些聋儿在更多的通过动手、动脑的实践中，能轻松、愉快地学习数学。如在教学“二次函数”的图像的平移时，我先让聋儿动手分别画出下面的三个二次函数图像：y=x2,y=x2+l,y=x2-lo我也不提示，只是在班上巡视，督促每一个聋儿画图。我等聋儿们做好图，让聋儿们用他们特有的方式讨论这三个抛物线的位置有什么样的关系。后面两个函数图像怎样由第一个函数图像得到。我给他们充分的时问来自主探究、猜想、归纳得出结论。自主探究教学模式是使全体聋儿真正地“悟”起来，特别对于

7、聋儿学习的推动力量不小，在经历了自身的动手操作后，将无形的知识转化为有形的操作，将“无趣”变为“有趣”，将“落后”变为“跟进”，使师生真正走向共同的成功，使他们体验到数学与他们的生活经验之间的联系，使他们切切实实地感到数学就在身边，从而对数学产生兴趣，体会数学的价值。四、结语以上几点只是笔者的粗浅总结，在具体的教学过程中，由于聋儿的特殊身体状况，在很多细节方面还需要花费更多的时间让聋儿了解教师的教学意图。希望本文可以起到抛砖引玉的效果，引导更多的学者和一线教师投入到该问题的研究当中来，进一步激发聋儿数学学习的兴趣。