浅谈日语教学中学习动机的激发

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1、浅谈日语教学中学习动机的激发摘要：在LI语教学过程屮，发现学生缺乏学习日语的愿望和动力。针对以上现状，木文主要就口语教学中如何培养学习兴趣，激发学生的学习动机并提高口语教学质量进行探讨。关键词：H语教学；影响因素；学习动机H语教学的过程小，学牛并不是不具备学习FI语的能力，而主要是缺乏学习H语的愿望和动力，缺乏长远目标。针对以上现状，木文主要就LT语教学中如何培养学习兴趣，激发学生的学习动机并维持问题进行探讨。一、学习动机概述动机是直接推动有机体活动以满足某种需要的内部状态，是行为的直接原因和内部动力。学生的学习行为也同样受

2、着动机的支配，这种动机就是学习动机。学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力。根据动机的来源不同，可以将学习动机分为外来动机和内在动机。学习动机对学生的学习行为起着激发、定向、维持和强化等功能。二、影响FI语学习动机的诸多因素1＞课程方而的因素屮H两国在政治、经济、文化各方面的往來日益增多。学牛•通过很多渠道了解了H本,并且为了将来的就业、升学、胡学等种种日标而学习口语。据统计，一般来说，学习好的学生都冇明确的学习动机，包括考试冃标、就业冃标、留学冃标、爱好等。但是，教学中发现有很多影响学习动机的诸多因素。比如人才培养目标方

3、而，发现H语专业传统的重视理论和知识传授的人才培养目标的课程体系影响学牛的学习积极性。因此，在课程体系方面根据市场需求和学牝需要的实际情况重新确定人才目标，应进行配套化的课程体系改革。应具冇实用化、现代化、市场化。各个高校口语专业捉出相应的人才培养冃标。复合型人才培养冃标，实践性，应川型人才培养冃标等，大力进行了课程休系的改革，并几得到了一定的成效。在教材方而，耍使用内容新颖,真实的语言材料，并编排上要难度适宜。根据学生的兴趣和交际需要进行教学，教学进度合理，减少学习语言的压力和焦虑，帮助学生建立学习语言的自信心。教学方法的

4、单调也必然会影响学生口语学习的积极性。并且传统的“一言堂”的教学模式如果不加以改变，慢慢就会抹杀掉大多数学生的学习兴趣。探索个性化的教学模式，对自己的教学理念，知识技能，教学实践等进行反思，对学生的IT语水平，学习需要，情感态度,学习动机等进行分析，全而开发课程资源。要求教师方面以H身对所教学科的兴趣和热情给学牛以良好的师范。使学住受到影响，产生对口语的学习兴趣。2、学习者的个人因素如果学生对日语本身以及日本的社会文化等有浓厚的兴趣的话，口然就会促使他们去学习H语。另一方而，如果学牛有很好的语言天赋，在学习的过程中不断进步的

5、话，也会增强他们的H信心，努力去学好H语。结合日语教学的实践在这里想要补充说明的是，教师在批改学生的作业时，往往只注意纠正语法错谋，而忽略了对学生的思想、感情的交流。有的学生感到缺乏教师的人文关怀，学生总是感到被挑剔者的的位置，渐渐失去学习口语的愿望。除此Z外，社会的大坏境及传统的日语学习方法比如说重视阅读，忽视听力等导致学生学习hl语比较肓目，没有合理的学习计划少长远冃标，这直接影响学生学习兴趣的激发。三、激发学生学习动机的策略教师在教学中培养学生的学习兴趣并激发学习动机如下：1、提岀具体的学习目标比如II语专业一年级通过

6、月考，逐渐养成好的学习习惯。二年级教学就要日语专业四级考试和国际能力测试2级相结合。高年级就要参加H语能力测试1级考试以及H语专业专八考试，并鼓励学生参加大学英语4、6级考试。鼓励学生多参加考试，通过考试总结、反馈，激活学生的学习兴趣，并维持学生的外來学习动机。2、适当的表扬，增强学主学习的自信心要鼓励那些性格较为内向的学生人胆的开口说II语，不要畏惧错课。当学生能够较为顺利地用H语表达H己的想法的时候，B然就会产牛获得成功的H信，就会更加愿意进一-步学习。让学生及时了解学习的结果，例如课堂表现，读课文悄况，写作业完成情况，

7、考试的成绩等，加匕针对性的评语，及时反馈给学生让学生看到自己的缺点和不足，激发进一步学习的动机。3、开展竞赛，参加实践活动根据年级的不同、学生的能力，每学期可以适当的举行一些朗读比赛、演讲比赛、演剧比赛等活动。竞赛是激发学习积极性的有效手段。比如说一年级组织书法比赛，二年级组织配音大赛、戏剧大赛，朗读比赛。竞赛的结果可以及时公布。并组织学生参加课内外实践活动，定期组织FI语角、日本文化节。4、动机的迁移对缺乏学习动力，没冇明确的学习目标的学生，从他们的兴趣点如绘画、文娱表演、体冇等出发，巧妙地将这些兴趣与学习联系起来，转换为

8、学习兴趣和学习动力。要尽力与个人的学习能力相一致，只有在学牛能力范围之内，才能有效地激发学习动机。5、高校日语专业通过进行教学改革，教学理论研究，教材研发等，不断提高教学质量以及人才质量。综上所述，学生对所学专业具冇一种内在兴趣，才具冇学习动力，并产生自信感。日语教学只有适应学生的需求,进