运用阅读策略 培养阅读能力

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1、运用阅读策略培养阅读能力　　一、初中英语阅读教学对策　　1.根据所读材料的题材、体裁采用相应的方法　　阅读教学的需要从阅读目的、理解深度和理解方式诸方面给学生以指导。对学生阅读过程的指导应尽可能根据各种不同的题材设计不同的阅读要求，培养学生各种阅读技能。科学地设计练习，训练阅读技巧可以把学生的阅读训练分为两类：一类以开阔学生视野、阅读欣赏为主；这类材料应配以少量题目，一般以事实细节题为主，用以检查学生对材料的一般理解程度。另一类是有针对性地对学生进行阅读技巧训练，这些技巧可以包括：抓主旨大意、抓特殊细节、根据上下文猜测词义、推断隐含意义、辨认语段过渡等，这一类训练不应满足于向学生提供一般阅

2、读理解力的检测性题目，而应提供训练性题目，有目的、有重点地引导学生使用某项阅读技巧；这类题目应让学生读前先看，以便带着目的、根据要求去读。经过长期、细致、科学地阅读训练，课堂课外教学的有机结合，相信学生能够养成良好的阅读习惯，提高阅读理解能力。4　　在阅读新闻报道时，应要求学生根据新闻标题，用查读的方法快速从语言材料中查找到新闻的主要内容（如来源、时间、地点、所涉及的人物、数据等）。这种阅读需要学生直接准确地查获所需的信息，信息查找完毕，阅读理解过程也就基本结束。应当指出的是，即使在同一篇文章中，也可以根据理解层次的需要而采用不同的阅读方式。在阅读中，教师应鼓励学生积极运用语言、社会文化等

3、方面的知识，帮助理解阅读材料。　　2.增加语言阅读量，拓宽英语阅读时空　　阅读课的课堂教学内容绝不能只停留在封闭的教室、薄薄的一本书里，而是要面对更广阔的社会生活，以拓宽阅读内容视角，摆脱传统的英语阅读教材的束缚，以提高学生的能力素质。教师需要不断采集具有时代鲜活力的语言信息资料，引入英语阅读教学课堂。无论是哪一种语言的习得都需要相应书籍阅读的文化积淀，才能厚积薄发，广泛博学，给人以理性思考的空间。　　英语课外阅读，作为课堂阅读教学的继续和延伸，是巩固课堂阅读教学成果、培养学生英语阅读理解能力必不可少的环节。通过大量地、长期地阅读，不断补充新信息，发现阅读方法，掌握阅读技巧，以扩大自己原有

4、的知识结构，提高阅读水平。　　首先从材料的选择上，放弃以往常用的短文阅读理解，结合学生的兴趣特点、接受能力和表达能力，广泛开拓题材范围，从新近出版的英文报刊、杂志上精选阅读材料，如新东方英语的词汇量很大，涉及各个方面，对扩大词汇量，获取信息很有帮助。这些材料的特点之一是题材多样，内容丰富，有：英语国家历史、文化背景类；文化、教育类；体育赛事、明星人物类；时事、新闻报导类；幽默故事类。特点之二是文字难度适中，篇幅长度灵活，如有的文章仅为二三百字的新闻报道，有的则是近千字的事件描述。特点之三是把握时代特色，选择那些能吸引学生的文章，这样的选材使学生学习的兴趣性和主动性都有了明显的提高。　　其次

5、，英语阅读的新形式――网上阅读4　　多媒体技术、网络技术的普及为我们的英语课堂教学改革提供了契机，注入了活力。提倡网上阅读，可以对学生进行自主读书训练。自主学习是多媒体网络环境下教学模式的根本特征。通过网上阅读，可以培养学生自主读书，教会学生自我学习。我们可以利用多媒体计算机网络提供的交互式阅读材料，以及理解这些材料的图形、图像、动画、声音和问题设计等，对学生进行个别化学习，使学生的认知活动始终接近与之相适应的“最邻近发展区”，实现本质意义上的“因材施教”。　　二、应对阅读测试，培养阅读技巧　　1.学会快速阅读　　用判断推理等阅读技巧准确理解材料的意图、风格、具体章节以及词汇。这就需要考生

6、在平时的学习中善于总结经验，充分利用好每课后快速阅读练习，力争找到适合自己的提高阅读速度的方法。如考生常会碰到一些复杂的句型结构（如关系从句、复合结构），一时无从下手而极大地影响阅读速度。这就要善于寻找句子的“核心”（主谓结构）。　　2.学会寻找借代关系　　一篇文章不是由孤立的句子组成的，而是一个连贯的有机整体，是由相关主题织成的网络，为了保持文章的连贯性，文章通篇在词汇上、主题思想上相互指代、相互关联、相互对应。所以，要真正理解一篇阅读材料，必须弄清楚材料中词汇的先后照应、词汇的下位关系、同义词、词义对比等。　　3.掌握推测生词词义的方法4　　（1）构词方法；（2）语法结构；（3）语境或

7、上下文线索；（4）学习者的一般知识。在学生对课文理解的基础上，检查学生对生词的猜测情况。　　4.帮助学生分析语篇结构和文体特征　　三言两语，要少而精。　　（作者单位：江西省景德镇市十九中学）4