学生想象能力的缺乏及其培养策略

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1、学生想象能力的缺乏及其培养策略　　十几年的语文教学中，每次批学生的作文，我总觉得那些富有灵气、富有独特想法的文章是凤毛麟角，少之又少。不少习作人云亦云，不是立意陈旧，就是构思呆板。比如同样是一篇写人的文章，你能由他们的作文看出谁活泼，谁严肃，谁奔放吗？显然不行。在大多数学生的作文中，我们能看到的是千篇一律的没有任何新鲜感的主题与思路。随着知识经济时代的来临，人们重新认识到创新精神，创新能力的重要性，而想象力正是创造能力的核心。纵观当今小学生的现状，学生的想象能力令人担忧。　　一、当前学生想象力缺乏的原因分析　　1、缺乏实践的机会和经验　

2、　“问渠那得清如许，为有源头活水来”，生活是想象力的源头活水，生活内容越丰富，想象力则越灵动。然而一份关于中小学生课外生活的调查显示，在课外生活中，56.8%的学生做功课或上补习班，15.8%的学生看电视，10.5%的学生选择看课外书，其余分别为参加体育运动、上网及玩电子游戏。由此可见，当下小学生的生活变成了由学校、家庭，辅导班串联的“三点一线”式的生活模式。学生的课余时间“分分钟”被挤占，没有时间与大自然亲密接触，没有机会去体验人间冷暖、去感受世态炎凉。离开经验的源头，大部分学生的想象就变成了一潭死水。？　　2、缺乏呵护和策略的指导　

3、　美国著名宇航员阿姆斯特朗小时候对他妈妈说：“4我想一个人去月球”，他妈妈听后说：“别忘了回来”。试想一下，如果中国孩子说这句话，家长有何反应？当孩子指着一个东西说像什么时，家长第一反应是：胡说，这什么都不像，一次、两次、三次的对孩子想象力的否定，那以后孩子将全无想象力。另一方面，我们教师的课堂教学也缺乏对想象力的指导。虽然《新课程标准》中提及能力的培养的重要性，但在实施中，多数教师的常态教学仍存在着“重知识传授，轻能力培养”的状况，这使得学生想象力的发展处于“自生自灭”的尴尬境地。　　二、培养学生想象能力策略　　学生想象力的缺乏，严重

4、影响了学生语文水平的提高，也扼杀了他们创造能力的发展。《语文课程标准》指出，语文教学应“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”。在越来越注重培养学生创新精神的今天，我们老师要不失时机地从多方面引导学生，帮助学生丰富自己的想象，培养学生想象创新的才能。　　1、从形象生动的语句入手培养学生的想象能力4　　苏霍姆林斯基在《给教师一百条建议》中指出：把每个学生引导到书的世界中去，培养他们热爱书籍，使书籍成为学生生活的指路明灯。学生通过大量的阅读，头脑里就会产生丰富多彩的世界，思维就会变得开阔起来，活跃起来，动脑筋的孩子就会敢

5、于大胆想象。因此，教师要教会学生边学课文，边加以想象，使文字所描述的画面在学生的脑海中浮现，启发学生进行创造性的想象。如小学语文第二册有一篇课文《春笋》，用拟人化的手段，用诗一般的语言，形象地描绘了春笋破土而出，茁壮成长的情景。为培养学生的创造能力，激发学生想象能力，我在教学时利用多媒体展示情景，让学生读一读，想一想，把自己当成春笋娃娃，想象当时的情景，让学生在不断朗读与交流体会中，领悟课文意境。　　2、从生动有趣的故事入手培养学生的想象能力　　鲁迅先生说过：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用

6、处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”在教学过程中，教师要当一名导演，要让学生依托生动有趣的故事，乘着想象的翅膀，大胆设想，从更高的角度去领悟课文所带给我们的启示。苏教版课文《蚂蚁和蝈蝈》结尾这样写道：“冬天到了，蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了，蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。”这样的结尾与之前蚂蚁辛苦搬粮、蝈蝈自由自在的画面是一个多么鲜明的对比，也是一个多么发人深省故事啊。因此我在最后设计了这样一道题：第二年夏天，蝈蝈会怎么做？让学生大胆设想，使有限的教材内容再生无限，为发展学生想象创新提供了广阔的空间。　　3、从丰富细腻的

7、画面中培养学生的想象能力　　图画是孩子们最容易感知的直观形象之一，利用图画，可以开拓学生的思路，发展他们的思维和语言，培养他们的创新精神。记得曾经教过一篇课文叫《五彩池》，作者以细腻优美的语句描绘了五彩池的美，在学习课文的基础上，课后我作为兴趣作业，鼓励学生用自己的双手创造情景，拿起彩笔，把你读到的内容画下来，把抽象的语言文字变成了丰富细腻的直观画面，也可以进行再创造，把你想象中的五彩池画出来。通过这一过程，学生的脑海中确定了一个清晰、五彩斑斓的画面，拓展了学生的想象空间，使学生对语言文字的感悟能力有了进一步提高。4　　4、从丰富多彩的

8、生活入手培养学生的想象能力　　我们常说：“语文生活化，生活语文化”。生活中处处有语文，我国著名语文特级教师魏书生老师就利用星期天领学生到野外捉虫、摸鱼、练长跑、打雪仗，让学生在活动中观察、思考，积累丰富的表