浅谈培养学生的想象能力

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1、浅谈培养学生的想象能力河南省濮阳市濮阳县城关镇三中骆峰彪13461601127爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象力是学生智力结构中的重要因素，培养学生的想象力，在学生的智力发展中具有重要意义。借助于想象进行文章写作，才能写出生动、感人、有血有肉的文章。在作文教学中努力培养学生的想象能力，是语文科加强素质教育的一个重要手段。作文教学中如何培养学生的想象能力呢？我认为可以从如下几方面着手。一、重视阅读，发展想象力5凯勃司说：

2、“一本好书像一艘船，带领我们从狭隘的地方驶向生活的无限广阔的海洋。”可见，读书可以发展想象力。阅读是吸收，写作是倾吐，两者紧密相联。在平时作文教学时，除了指导学生反复朗读课本所选的课文外，还要引导学生多阅读报刊、杂志和文集中文质兼美的文章。可带学生到图书馆去阅读采集，或要求每人每周选一篇美文，班级装订成册进行交流。阅读文质兼美的文章，能使学生增长知识，陶冶情操，更重要的是能调动学生的形象思维，产生丰富的想象力。为了收到良好的效果，要求学生在阅读时注意如下几点：①了解作者。对作者的经历、风格及所属流派有所了

3、解，有利于理解作品的主题、特点等，从而展开合理的想象。如李白是浪漫主义的杰出代表，他的《梦游天姥吟留别》一诗想象异常丰富：明月海日，猿啼鸡鸣，深林层巅，熊咆龙吟，鸾回车，仙人如麻，充分表现了浪漫主义的特色，阅读时就抓住作品奔放、雄奇、壮丽的特点展开想象。又如苏轼和柳永同是宋代的大词人，但风格不同。“柳朗中（永）词，只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸晓风残月’，学士（苏轼）词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江江去’。”阅读他们的作品时，就要区别他们不同的风格，在此基础上展开合理的想象。②把握感情基调。弄

4、清作者在作品中流露的思想感情，就能在阅读中定下想象的格调。如朱自清《荷塘月色》一开头就点明“这几天心里颇不宁静”，因而文章描述的清幽美妙的荷塘月色图中流露了作者那隐隐却又是深沉的孤独与苦闷的心情。而《绿》开篇写“我惊诧于梅雨潭的绿了”，文章描写梅雨潭的景色充满了生命的活力。洋溢着勃勃生机，反映了此时期作者勇于进取的激情。③抓住修辞。许多文质兼美的作品因为准确地运用了比喻、拟人、夸张等多种修辞方法，而显得形象鲜明、生动活泼。阅读时可以借助修辞来展开想象，体会作品中所描绘的形象及意境。如“……王小玉便启朱唇，

5、发皓齿，唱了几句书儿。声音初不甚大，只觉入耳有说不出的妙境：五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴，三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快。唱了十数句之后，渐渐的越唱越高，忽然拔了一尖儿，像一线钢丝抛入天际……”（见《明湖居听书》）这一段文字运用一连串的比喻夸张，把白妞说书的精妙表现得淋漓尽致。我们在阅读这一段文字时就可以借助修辞感受音乐的美。④重视积累。要培养想象力写好文章，就要拥有相对较丰富的词汇和相对较广博的知识，这就要求学生在阅读美文时做好读书笔记，不断丰富词汇和积累材料。二、细心观察，丰富

6、想象力《中学语文教学大纲》的“作文教学”部分明确指出“要注意指导学生观察认识事物，搜集材料。”所谓观察，并不仅仅是感官对生活孤立机械摄取和简单客观的感知，而是依靠和通过感官对客观事物进行细致观察、评审、深究、慎识，是一种与人的感觉、听觉、知觉、思维、情感有机结合的心智技能活动过程。写作和观察是紧密结合在一起的。作文教学中要培养想象能力，加强素质教育，就必须教会学生观察，并帮助他们养成经常观察的习惯。观察训练，可以从多方面进行，下面谈两个方面：51．指导观察大自然。要求学生在日常生活中调动五官，多看多听。看

7、高山流水，看松柏杨柳，看花草虫鱼，看朝霞夕阳；听风雨雷电，听松涛海浪，听彪啸猿啼，听莺歌燕鸣。美丽的景色能唤起他们对大自然的无限热爱，壮丽的河山能唤起他们对未来的美好憧憬。观察的方法有多种多样。可采用系列观察法。如观察山，尽可能观察群山、绵山、孤山、雪山、荒山。要观察山形特点，有以动物比附的，如龟山、蛇山；有以用具比附的。如翠屏山、马鞍山、火盆山；有以人物比附的，如和尚山、观音山、仙女山。如观察山的植被特点，如林山、松山、竹山。用系列观察法看山，就能认识山的全貌，当要写关于山的想象作文时，脑海中就会浮现各

8、种山的形象。又如用系列观察法观察学校，可观察学校概貌、主体建筑、配套设施、运动场所、花园苗圃、屏廊碑亭、周围环境、发展简史、教风学风、四季之景、远景规划等。有了这样的系列观察，就为写有关学校的作文奠定了基础。也可采用整体分解法，如农村风光是个整体，可分解为山、水、林、田、路或远景、中景、近景等进行观察。此外还可采用同异比较法、隔时重复法、动静结合法、形象联系法、模拟夸张法等等。2．借助课文插图及直观教具。课文插图和直观教具能通