浅谈如何培养学生的想象能力

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1、浅谈如何培养学生的想象能力摘要：心理学研究表明，想象是人对头脑屮已冇的表象进行加工改造而创造出新形象的过程，是人类学习和智力活动的翅膀，也是创造性思维的心理基础。培养和发展学生的想象能力，是开发学生智力和培养学生创新能力的重要途径。教学实践证明，只有积极鼓励学生展开想象的翅膀,学生才敢于想象，突破思维定势的羁绊，摆脱条条框框的束缚，体会到文本屮作者所要表达的情感，从而使想象能力得到提高。关键词：培养想象能力爱因斯坦指出：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。”严格地说，想象力是科学研究的实在因素。想象孕育了数以万计的发明创造

2、。想象是人类学习和智力活动的翅膀，也是创造性思维的心理基础。培养学生的想象能力是开发学生智力和培养学生创新能力的重要途径。因此，教师应在语文教学中，充分利用各种途径，因势利导，努力挖掘教材中各种有利因素，有效地培养学生的想象能力。一、创设情境氛围，激发学生的想象欲望众所周知，良好情境的创设，可以使学生愿学、乐学，促进思维与想象的发挥，用较短的时间达到最佳教学效果。教师在语文教学中运用情境教学，能够帮助学生深入细致地理解文本内容，感悟文本内涵，激发学生学习的潜能与想象能力。教学中，教师可根据教材内容和情节，运用多种媒体，巧妙创设情境，激活学生的思维，从而起到事半功倍的作用。如《听潮》是一篇

3、写景抒情，意蕴深远的美文。很多学生因没看到过真正的大海,难以体会到其屮的意境，特别是对文屮那富于变化的海潮的三个阶段，理解就更困难了。教师在教学中，利用课件创设特定的教学情境，引发学生与Z生活相关的表象积累，激发学生的想象力，就能达到预期的效果。如落潮、潮起、高潮三个阶段的动态画面，配以不同的音乐背景、海涛声响,可以生动形象地启发学生联想、想象。如此创设情境，可使学生如闻其声,如临其境，进而领略到大海的温柔美和雄壮美，得到美的享受。二、挖掘教材资源，开启学生的想象潜能徳国著名哲学家黑格尔说：“最杰出的艺术本领就是想象。”想象是创造力的翅膀。在当前大语文观下，教师应让学生语言等各方面的积累

4、不局限于课本、课堂，而是面向生活，挖掘教材中的资源，引导学生展开丰富的想象，在课文屮品味生活的滋味，感受大千世界的广袤和奇景异色、风土人情，感受中华文化的博大精深，体验形形色色人物的悲欢离合，让学生有余味未尽Z感。如《金色的鱼钩》一文中，老班长在生命垂危时，还嘱咐三个小战士：“我……我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”教师应让学生从老班长的这段话中展开丰富的想象。这样，学生仿佛看到了老班长痛苦却又坚毅的神情，体会到了他那种坚定的信念，他宁可牺牲自己，也要完成上级交给的任务的高人形象也会久久地印在学生的脑海里。又如，《卖火柴的小女孩》中有这样一句概括性的话：“她

5、在一座房子的墙角里坐下來，蜷着腿缩成一团。”我们从这段话中可以想象出一个赤着脚的小女孩在冰天雪地的大年夜里，躲在墙角下，饥寒交迫地缩成一团的情景，多么令人同情啊！三、鼓励质疑习惯，发展学生的想象能力古人云：“学贵冇疑，小疑则小进，大疑则大进。”疑是思之源，思是智之木。疑是争论的起点，敢于坚持自己的意见才有敢于争论的思想基础。教师在课堂上要鼓励学生敢于质疑。有了良好的环境，有了质疑，学生才能在课堂争论中激活创新的欲望，才能激发出想象的能力。如学习《惊弓之鸟》一课时，有学生提出「'更羸没有射出箭，为什么大雁会掉下来呢？”针对这个问题，我让学生再读这篇课文，认真思考，解决这个问题。学生边读边进

6、行讨论，互相启发，从各方面找答案。有的学生说：“因为更羸是个神箭手，大雁看见了他，害怕了就自己掉下来了。”有的学生反驳说:“不对，因为大雁受过伤，飞不动了就掉下來了。”还有的学生说：“因为更羸力气大，拉弓发出的声音吓坏了大雁……”学生各抒己见，思维活跃,想象丰富。我顺势引导：“同学们说的多种可能性都很好，但你们都只说对了其中的某个方面，老师把你们说的综合起来。大雁落下来是因为：受过伤，孤单失群，又受到更羸拉弓的惊吓，是多方面导致的结果，说明了更羸是一个善于观察，善于思考的有经验的射箭能手。”然后，我引导学生归纳了本文的中心：只有善于观察，善于思考，才能对事物有所认识。四、指导写作实践，拓

7、展学牛的想象空间《语文课程标准》指出：“耍鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想想象作文教学是发展学生想象力的重要途径Z-O练习写作想象作文能够提高学生的语文素养，发展学生的思维能力和创造精神。谁能合理地、创造性地想象，谁就能更好地理解文章的内容或足写出让人耳目一新的好文章來。然而，离开生活本身的胡思乱想不是创造性想象，只有与生活愿望本身结合并指向未来，开拓思维的广度与深度，才是特殊的创造性想象。如在教完《龟兔赛跑》后，教师