为“学困生”创造有效的英语课堂

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1、为“学困生”创造有效的英语课堂　　[摘要]教师要探求教学策略，有的放矢，加快转化“学困生”，提高课堂教学质量。深入理解新课程理念，根据教材内容，明确教学目的，探究教学方法，探讨提高英语课堂教学质量，才能创造出有效的英语课堂。　　[关键词]学困生有效课堂高效课堂　　[中图分类号]G420[文献标识码]A[文章编号]1006-5962（2013）07（a）-0066-01　　在高中英语教学中，如何实施新课程理念，把课堂真正设计为学生发展的空间，让英语学困生也能成为课堂的主人？这就要求教师以引导者、指导者的角色，为学生打造高效的课堂，引导学生主动参与，让他们独立思考、自主发现、不断创新，主动

2、参与。　　我们知道，备课是教师最基本的教学活动，是实施教学活动的基础，也是优化课堂教学的基础。作为一名英语教师，首先要精研细读新课程标准，钻研教材，找出教材重点、难点和它们之间的内在联系。重点放在词汇、短语及相关的派生词变化上；难点放在句型和语法上。确立好重难点后，再备学生，尤其要有针对性地去“备”那些“学困生”，准确把握其特点。学生层次不同，教学目标也要层次化，这是解决“学困生”4的一个关键。学困生的英语能力不够，教学重难点和教学方法自然也要有所调整。所以备课中要深入分析，把功课做足，运用多种教学手段，深入浅出，强化针对性。比如我们可以预设教学情境，用更为合适的语境让学生进行句型和对

3、话的操练。在备课过程中，设计分层检测，掌握学生的学习效果，用以指导课外作业布置。　　我们一定要坚持“授之以鱼，不如授之以渔”的原则，以人为本，设计方法，实施多元化教学设计，培养学生学习英语的兴趣。“学困生”形成的主要原因是他们学习英语的动机不强，对这一学科没有兴趣。为此，教师要激发学生学习英语的热情。孔子云：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”就充分说明了这个道理。课堂教学有效性在于学生是否愿意学、主动学以及怎么学。兴趣越浓，其学习英语的积极主动性就越高，掌握知识也就越快。因此，要在课堂上精神饱满，满腔热情，以自我的表现带动学生，诱发学生的求知欲。同时通过增加所学内容的趣味性和感染

4、力来提高学生学习英语的兴趣。　　每个学生都希望得到老师和其他学生的认同与赞赏，渴望被肯定，希望自己的价值得到体现，即使一点点进步也渴望得到激赏。这不仅对优等生有效果，对后进生更有效果。所以教师要积极寻找能激发每个学生兴趣的基点，及时表扬，时时鼓励。学生以一种渴求的态度参与到教学中，这样不但让学生本人增强了自信心，也会带动其他同学积极呼应。学生积极主动回答问题，活跃了课堂气氛，激发了学习兴趣，英语成绩就会很快得到提高。他们也能在参与教学活动的过程中强化自信，感受乐趣，唤起学习热情，形成持久而稳定的学习兴趣。4　　高中阶段，学生英语成绩两极分化现象相对严重，因为通过初中三年的学习，他们的知

5、识系统已经开始逐步成型。但是因为学生基础有好有坏，能力有高有低，而且高中阶段学生学习压力增大，偏科现象日趋严重，有很多学生开始厌烦学英语。教师要深入分析原因，积极寻找措施，转换角色，主动成为学习的参与者，与学生合作并交流，照顾到全体，突出学困生。要发现这些学困生的闪光点，及时准确地给予适当鼓励，让他们树立自信心，开口说英语，敢于表达。这样做不但增强了师生之间的情感互动，而且消除了学生的畏惧心理，使课堂学习气氛浓厚，积极性高。这样的课堂无疑就是高效的英语课堂，是学困生思想和知识均得到长足发展与提升的有效课堂。　　在过程的具体实施中，对不同层次学生，教师应给予不同鼓励。给能力强的学生提供一

6、些可以发挥其主动性、体现其创造力的学习任务；给后进生稍简单的问题，让他们参与简单活动，完成较简单的作业，在力所能及范围内充分享受成功的喜悦。这样，所有学生都可以感受到学习的乐趣，体会到自己的进步。他们相互影响，相互促进，自然就会创造出和谐、上进的教学环境和学习氛围，对整个英语教学产生强烈的刺激，迸发出强大的推动力，打造出高效、优质的英语课堂。　　教师一定要树立一种积极乐观、知识渊博的形象，使学生仰慕教师的知识修养、工作能力、道德素质等，进而以教师为榜样，刻苦对待学习、积极面对生活。在思想观念上，教师也应紧跟时代潮流，密切关注一些学生感兴趣的话题，用幽默的语言引起学生的注意力，用灵活多样

7、的教学方法为学生创造交流平台，互帮互学，共同提高。教师要用爱来激发和培养学生学英语的兴趣，提高他们的学习成绩，提高课堂教学质量。4　　教师要打破传统的单一的测试评价模式，建立起以学生为中心，激发学生学习兴趣与潜能，培养学生自主学习的多元化评价系统。可以采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，关注学生学习过程，激励其学会自主学习、合作学习和探究学习。特别是针对“学困生”，科学、有效、目的明确的评价体系更体现出“以人为本”的思想。新课程所倡导的评价