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1、关注学困生促进英语课堂教学有效性摘要在新课程标准下,关注学困生成为建立和谐课堂,提高英语教学有效性的关键,笔者结合自己的教学实践从三个方面提出了自己的看法。关键词学困生英语教学有效性所谓学困生是指那些智力正常而学习成绩低下,在学习过程中表现出学习困难的学生。英语学困生除具有一般学生的共性外,还有其特有的特征。主要表现在以下几个方面:①缺乏学习兴趣。表现在学习英语有困难,看不懂书上的内容,作业不会做。从而产生了畏难感,怕英语,烦英语。越不想学,成绩就越差,越差就越不想学,导致恶性循环。从而产生了自卑和应付心
2、理,上课回答问题靠同学,作业靠抄袭,考试靠作弊,甚至欺骗教师和家长。②学习品质差。学困生在学习过程中,往往易受外界因素的影响,情绪波动大,上课注意力不集中,学习成绩起伏不定。其结果是态度消极,敷衍了事,学习成绩直线下降。③参与意识不强。这些学生一般只对自己有一定了解的东西感兴趣。由于他们大部分人英语基础薄弱,很难用英语表达自己的想法,因而在课堂上不太愿参与教学过程。我依据所教学生的实际情况,这样做,取得了不错的效果。5一、合理降低要求,帮助他们树立信心学困生绝大部分并不是不想学习,而是因一而再,再而三的失
3、败导致他们对自己没有信心,加上不被老师关注,就对学习失去了兴趣。每年的会考都是这些学困生很头疼的事情,尤其是英语的会考。文理分班后,我教的班级中有一位男生在第一次测试中得了29分。我同他交流的时候,他告诉我他的英语根本学不起来,29已经是他自己考试英语的最高成绩了。因为他的基础太差,我就降低要求,要求他每天把课文中得某一段逐字翻译成汉语,然后一句话连起来告诉我汉语意思,我第二天检查。半个月后的考试他自己独立完成模拟测试卷,得分41分。我注意到他很高兴,还告诉我,“这是我有史以来自己考的最好的英语成绩了”。
4、我说,“你的潜力无限,你看,才半个月的时间,你都可以有这么大的进步。如果你再努力点的话,你会做得更好的。”接下来,他非常的积极,每天不再是一段了,而是两段,三段……,还不断得向我咨询:他还需要做点别的什么?经过两个多月的努力,他竟然从自己认为的考不过“E”等,变成了“B”等。二、优化课堂教学策略,帮助他们集中注意力5课堂教学过程是绝大多数学生获得知识的最主要场所,尤其对学困生来说,他们基础不好,控制力差,很难自学获得知识。因此,我们要优化课堂教学策略,多关注他们,帮助他们集中注意力。(一)精彩的课堂导入,
5、引起他们的兴趣俗话说,“好的开端是成功的一半”,现代心理学研究表明:精彩的课堂开始不仅能使学生迅速由抑制到兴奋,而且还会使学生把所学的知识当成一种“自我需要”,促进课堂教学的有效进行。英语课堂倒入的方法有很多种,如“头脑风暴法”,利用多媒体展示图片或者视频,故事导入法,音乐游戏导入法等等。(二)难易适中的过程,引导他们不断的关注学困生之所以学习有困难,其中一个原因是因为他们基础薄弱,跟不上我们的教学内容。我们不妨在教学的每个环节设置一些相对比较简单的问题,通过提问的方式,帮助学困生把注意力放在课堂上。(三
6、)严格的课堂要求,强化他们集中注意力作为英语教师我们都知道语法实际上是最“死”的,因此,我对他们严格要求:每个同学必须学会。如我在上必修5第一单元的语法课——虚拟语气。我在课堂上的第一件事情就是,对所有的学生说,“这节课的内容很简单,每个同学都能掌握而且必须掌握。我讲解过程中你有问题可以随时提问,但结束后不允许有不会的同学。”他们听了我的要求都非常吃惊,觉得有点“异想天开”。我说,“Everytingis5possible!”他们也很积极,遇到问题及时发问,无论是多么简单的问题我都给予耐心的回答。在课堂练
7、习时,我把那些学困生叫起来逐个做课堂练习,当然还是有个别同学做错了或者不会做,我帮助他们弄清楚错误的原因,并帮助他们找到正确的做题方法。然后在做第二个练习时,把做错题目的同学重新叫起来再来做练习。这样,一节课下来,每个同学都能掌握本节课学习的内容。(四)适当的合作学习,鼓励他们参与一个班级里的学生在英语学习方面有差异,每个科目都有成绩的好,中,差之分,英语也不例外。在英语的课堂上,有些时候难度较大的问题由学困生自己不能独立完成,我们应该适时适当的设计小组合作学习,让他们同组的基础好的同学来帮助他们完成。如
8、做第三单元的讨论“whatcanyoudotoprotectnon-smokersfromthosewhosmoke?这个话题如果是汉语的,每个学生都没有问题,可是用英语来表达对于学困生来说很有难度,因为他们不能有恰当的英语来表达自己的意思。这时候,我就设计他们小组合作来完成。我发现有些学困生用汉语来表达,同组中基础好的学生来把语翻译成英语,帮助他们用英语表达。三、良好的沟通交流,让他们体会“关爱”5从心理学角度来讲,学困生更
