如何关注英语“学困生”.doc

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1、如何关注英语“学困生”引言“面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础”是本次基础教育改革的核心思想。因此，英语课堂要面向全体学生，使得每一位学生都能掌握一定的语言基础知识和基本技能，建立初步的语感，具有综合运用语言的能力，培养他们学习英语的兴趣，并在学习中能发挥每一位学生的自主意识和创新精神。但英语历来是学生最头痛的学科，学生的英语成绩往往存在这样一个趋势：刚刚接触英语，绝大多数学生都兴趣十足，学习情绪高涨，且差距不是很明显，但随着年级的增长，学生之间的成绩差距越来越大，最终导致一批学困生的出现。面对这些学生，我们不能摇头叹气，

2、也不能弃之不管，作为一个教育工作者，要开动脑筋，多想办法，使出浑身的招数来转化这些学困生，提高他们的学习成绩。一、明确学习目的，激发学习动机教育心理学认为，学习动机是直接推动和维持学生进行学习的内部动力。激发学习动机，不仅可以调动学生的积极性，而且可以使他们业已形成的学习需要不断得到巩固和发展，从而有利于今后的学习。大多数学困生英语成绩差，与他们学习目的不明确、缺乏学习动力有关。因此，教师应首先对他们进行英语学习目的性教育，使他们认识到学习英语的重要性和必要性。那么，学习英语的目的到底是什么呢？是为了出国？这显然对绝大部分学生来说是不

3、可能的。有些家长也是这样认为，他们觉得孩子毕业后也几乎没有机会使用英语，不学英语照样能做生意，照样能在社会上立住脚。但是，在信息时代和市场高度开放的今天，谁能说英语与自己无关呢？特别是在中国加入WTO后，作为21世纪的主人、祖国未来的建设者，我们更应该好好学习和掌握这门语言，为祖国的现代化建设和未来的国际交往贡献力量。因此，教师要切实帮助学困生强化学习英语的动机，端正学习态度，提高认识，增强信心。不断激发他们学习英语的自觉性、主动性和积极性，让他们树立学好英语的信心和决心。二、培养学习兴趣，诱发学习热情著名科学家爱因斯坦说过，“兴趣是

4、最好的老师。”现代心理学家皮亚杰也认为，“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”教育心理学指出，兴趣是一种学习动力，是一切精神活动的先导，是学习知识、开发智力的首要条件。兴趣能产生求知欲，诱发学习热情。当学生带着浓厚的兴趣去学习时，其主观能动性就能得到充分的发挥。因此，教师在教学过程中应千方百计地激发学生的学习兴趣，使之产生强烈的求知欲，以饱满的热情和旺盛的精力投入到学习中去，实现由“要我学”到“我要学”、“我想学”的根本性转变。我的做法是：（1）根据教学内容和学生的年龄特点，不断变换和更新教学方法。课堂上运用实物、模型、挂图、录音、投

5、影片、简笔画等直观教学手段及猜谜语、做游戏、讲故事、角色扮演等教学形式，积极创造英语学习环境，培养学生的学习兴趣；（2）精心组织和开展丰富多彩的课外活动，如举办英语角、开展英语阅读写作竞赛、根据课文内容编排小品、举行英语演讲比赛、学唱英语歌曲等。通过以上活动，鼓励学困生积极参与，想法设法培养他们的学习兴趣。三、加强学法指导，力争事半功倍2我在教学中注意到：有的学生虽然很勤奋，但是学习效果却不尽人意。原因何在？经过调查发现，根本的原因在于他们没有掌握良好的学习方法。因此，指点学法，成了解决问题的重要手段。毋庸置疑，目前新目标Gofori

6、t!初中英语教材是一套非常优秀的外语教材。其内容丰富，形式多样，题材贴近生活，兼顾听、说、读、写、练五大环节的安排，又着力于课文色彩、图片、录音等感性配置。但是对于那些英语基础薄弱的学生来说，大量出现的英语单词、交际主题、语法知识使得他们在英语课上根本不能进入角色。他们不会读，不会记忆单词，不会理解文句结构，听不懂，看不明白，云里雾里，不知所云。每天的教学又不断更新内容，旧知识没巩固，新知识更是雾里看花。这时的他们更需要教师给予学法上的指导，给他们介绍学习英语的成功经验，或让班级里英语成绩较好的学生介绍他们学习英语的经验和体会，现身说

7、法，让学困生受到启发，从而找到适合自己的学习方法。四、制定可行目标，做到有的放矢一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，没有学习目标，就会失去前进的动力和方向。教师应在对每位学困生全面了解的基础上，给他们制定短期（几周）或长期（一学期或一学年）学习目标。制定学习目标一定要切合学困生的学习实际，目标过高或过低都会对他们的学习产生不利影响。目标制定后，要经常进行检查和督促，并不断地改正和完善，以利于他们的英语学习。五、及时积极地评价，获取成功体验教育心理学认为，学困生同样具有进取心。他们渴望进步，渴望成功，渴望受尊重、被认可。让他们获得某

8、种成功，设法满足他们的成功欲，不仅能使他们看到自己的潜力，增强进步的信心和勇气，而且还可以激发他们对更大成功的追求，从而形成新的学习动力。教师在平时的英语教学中要善于发现学生的闪光点，并进行积极的评价，充分肯定，不断地表