英语学困生的有效课后辅导

《英语学困生的有效课后辅导》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、英语学困生的有效课后辅导一、“小学英语学困生”出现的原因学困生出现的原因是多方面的。本人认为主要是：学生自身的智力因素，诸如智力低下，身体某方面残疾等，使到他们的接受能力和理解能力都很慢，学习感到很吃力；家庭教育及家庭环境影响，如父母亲闹不和或离婚，孩子的成长和教育就完全交给了老人家，有些家长忙于生计或工作，无暇顾及，让家中老人来看管等，更有甚者认为孩子小，不要给他/她太大压力，小学阶段还是要多玩一些，上了中学他自然会去学习，这些家长说他们上小学时成绩也很差，现在不也是个研究生或博士生吗？三是新教材的难度大，内容多

2、，并且较分散，学起来容易，要掌握和运用对多数学生来说却是件很难的事。二、本班“英语学困生”的具体情况学困生哪个班都有,到底到何程度称之为学困?如果指的学困生是经常不及格的我的六2班有7-8个，其中特别困难的1个是智力方面有问题的。还有四个反应迟钝，接受能力慢的。还有两个的有点脑子，可惰性养成不想学习的，他们几乎没交过合格的作业，每次都是草草应付。另外六1班的情况要乐观些，学困生面少一点，没有说智力方面有问题的，都是些因不想学而造成的，而且这些孩子的家长文化素质也比较低，对学生的要求也不高。我对他们没有太高要求,作业

3、只要求做一部分容易且简单的。即使这样，他们也未能按时交作业。堂上听写和测试卷上总是“祖国山河一片红”，圈圈点点太多了。他们一学期的内容大部分需要老师单独辅导才勉强掌握。教学的新知识每次都需要教师进行多次单独辅导,即使这样,每次作业还是一片错。三、学困生转化工作1．激发学生的学习兴趣,促使他们积极主动地学习为了帮助他们，我觉得首先应该树立他们的信心，学困生主要是在初学阶段，因学习方法不得当，学习英语很吃力，且提不起兴趣。时间久了，便讨厌英语，甚至于害怕英语。长此以往，形成恶性循环，成绩始终提不高，也缺乏学习英语的自信

4、心。针对以上情况，教师在开学初，应注意激发学生的学习兴趣，培养他们的自信心，这是非常必要的。（例一：抓背书）2．分析学生、指导学生、教会学生constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL

5、/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations3学习成绩差，究其原因是没有良好的学习习惯。首先，教师要让他们知道，是学习习惯的差异导致了成绩的好坏，并要及时地纠正他们的一些不良习惯。小学生的求知欲强，可塑性大，因此，一开始就得注意培养他们良好的习惯和正确的学习方法。（例二：本子）3．对症下药，开发非智力因素学困生同样具有进取心，自尊

6、心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，我还注意了解每位学困生的情况。决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放纵他们，了解他们的特长、爱好。寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励，增强他们的上进心。英语教学成功与否。不完全取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪、态度、学习动力等。因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言。这些学困生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”，“白痴”。心里有一种压抑感，有

7、厌学情绪。我主动采取适当的形式去栽培他们。当我看见学困生抄其他同学的作业时，不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，让他对你产生一种亲切感，他回主动找到你来背。有些学困生的头脑反应的慢点，我们要不厌其烦重复教，有时想法编成公式和顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。无数事实证明，学困生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟是十岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习

8、动力。4．给学困生指出切实可行的目标一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉。学困生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位学困生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标，而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。总之，教师掌握学困生的心理，真诚的爱唤起学生的共鸣。达到他们自己想学的目的。