实现阅读与表达的同构共生

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1、实现阅读与表达的同构共生　　【设计理念】　　《爱因斯坦和小女孩》（苏教版国标本四年级下册第21课）是一篇记叙文，按照时间顺序，记叙了大科学家爱因斯坦与一个小女孩偶然相撞、相遇，到成为好朋友的事，表现了爱因斯坦潜心科学研究、在生活中不拘小节的品格，以及他关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。通过课前和学生接触了解到，学生通过自主阅读对于文中的人物形象已经有了较为准确的把握，对于“爱因斯坦是不是‘最伟大的人’”有着自己的理解。课文语句平实，诵读积累的价值不大。王荣生教授将语文教材的选文归纳为四种功能：定篇、例文、样本、用件。根据学生学情和文本的特点，笔者在教学中将本文的功能定位为“用件”：学习

2、“根据人物的语言和动作来分析人物性格特点”的阅读方法并加以运用，学习描写人物外貌、衣着的方法并加以运用，从而最终实现阅读与表达同构共生的教学目标。　　【教学目标】　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。　　2.学习“根据人物的语言和动作来分析人物性格特点”的阅读方法，较为全面地了解爱因斯坦的性格特点。　　3.学习描写人物外貌、衣着的方法。　　【教学重点】　　学习“根据人物的语言和动作来分析人物性格特点”6的阅读方法和描写人物外貌、衣着的方法。　　【教学难点】　　较为全面地了解爱因斯坦的性格特点，读懂爱因斯坦平凡中见伟大的品质。　　【教学过程】　　一、提取文中关键词语，复习导

3、入　　1.课文按照时间的顺序，主要写了一件什么事？　　2.复习词语　　一撮一耸一塌糊涂　　一撞一半吓了一跳　　二、从“衣衫不整”到“整整齐齐”，认识“奇怪”的爱因斯坦　　1.快速找出带有“吓了一跳”这个词语的句子，指导朗读。　　出示：小姑娘看见他的时候简直吓了一跳，他整个变了一个人，按小姑娘说的那样穿戴得整整齐齐。　　2.小姑娘前两天见到的爱因斯坦什么样？相机出示描写爱因斯坦外貌的句子，指导朗读：　　老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发……只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。　　3.复述练习：向你的

4、家人介绍你所见到的老人。　　（1）如果是你遇到了这么一位老人，你会如何给家人介绍？同桌互相说一说。6　　（2）第二天，你又遇到了这位老人，到家又会怎么说？　　（出示句子：他仍是衣衫不整……）　　比较，体会详略结合的写作方法。　　4.练笔：穿戴整齐的爱因斯坦是什么样的呢？请你仔细观察课文的插图，学习作者描写外貌的方法，完成学案练习一（附后）。　　【点评】2011年版课标在第二学段的阅读教学目标中指出：“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。”因此，在教学这一部分时，周老师主要关注了学生复述能力的培养和训练，引导学生掌握详略结合的写作方法。在此基础上，学习作者的写作方

5、法，对爱因斯坦改变后的外貌进行练笔描写，将阅读和表达有机结合。　　三、补充资料，适度拓展，了解“伟大”的爱因斯坦　　1.就是这么一个穿衣服都要12岁的小女孩指导的老人，在爸爸的眼中――却是当今世界上“最伟大的人”，你知道为什么吗？　　2.补充介绍爱因斯坦的相关资料。　　3.指导朗读爸爸的话，理解爸爸“兴奋”的心情。　　【点评】语文教师应高度重视课程资源的开发与利用。拓展爱因斯坦的相关资料，可以更好地帮助学生了解爱因斯坦，更好地理解课文内容。　　四、读言悟行，捕捉细节，洞悉“真实”的爱因斯坦　　1.爸爸眼中的爱因斯坦是“最伟大的人”，小女孩却认为他是个“连衣服都不会穿”的人。你觉得爱因斯坦

6、是个什么样的人？不要急着回答，了解一个人，不能只看他的外貌，还要“听其言、观其行、察其色”。6　　自学提示：默读课文2-8自然段，圈画出描写爱因斯坦语言和动作的语句，从中你看出爱因斯坦是个怎么样的人？将自己的感想写在边上。再和学习伙伴交流一下。　　2.自主学习、集体汇报交流。　　（1）根据学生回答情况相机梳理：谦虚好学、潜心研究、拥有童心……　　（2）补充阅读《爱因斯坦勤思的故事》和《仅仅是一把糖果》。　　3.联系课文及故事让学生谈谈爱因斯坦是最伟大的人吗。（学生畅所欲言，体会伟大与平凡的关系）　　4.阅读方法运用：我们通过“听其言、观其行、察其色”的方法，比较全面地了解了爱因斯坦，文中

7、还有一个主人公“小女孩”，她是一个怎样的人呢？课后和同学一起合作，运用课上学到的方法，分析一下小女孩的性格特点。　　【点评】阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。爱因斯坦是不是“最伟大的人”，这是学生理解的难点，引导学生抓住爱因斯坦的动作、语言去品读，全面了解人物的性格特点，进而真正了解爱因斯坦的伟大之处，