追求语言内容与形式的同构共生.ppt

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1、实验小学张品雪追求语言内容与形式的同构共生——《精彩的马戏》、《五花山》教学点评“内容人人看得见，涵义只有有心人得知，而形式对于大多数人来说是一个秘密。”2语文教学要在理解语言内容的基础上，品味、推敲语言表达的形式，领悟遣词造句、谋篇布局的方法，实现语言内容和语言形式的同构共生。3在阅读教学中，我们要引领学生读懂这篇课文写什么，是怎样写的，为什么要这样写，即帮助学生理清课文内容，明了文章的谋篇、构段方法，语言的表达形式，体悟作者要从中表达的情感。4共同点：教师为学生搭建了一个轻松愉悦的交流平台，学生通过一系列的言说、圈划、读写活动，在一层层循序渐

2、进的语言实践活动中自主演练，品味、学习文本中的规范语言，内化吸收为自己的生动语言，模仿、练习文本中典型的语言方式，演练习得为自己的表达形式。5“可理解输入”是语言习得的必要条件。在可理解的语言输入达到足够量之后，学习者的注意力会从最初目的语言输入时对意义的关注转向目的语言输出时对语言形式的关注，从而完成语言形式的内化，形成真正的语言能力。6帮助孩子选择能引起他们注意的可有效帮助理清文章内容的阅读视角。一、理清内容，整体感知，搭建语言实践的平台7二、聚焦一点，品味语言，教给语言运用的规律8文本是学生学习语言的凭借与例子，教师必须要对文本语言有所

3、取舍。这就需要教师有双慧眼，去识别，去选择，制定切合学生年段特点与学习起点的适合的教学目标，这是课堂有效教学的基础。9三、举一反三，迁移运用，提升语言运用的能力10“学”是为了“用”，语文课堂就应成为学生进行语言学习和实践活动的平台，让课文成为学生言语习得的范例，真正地为学生的语言输入服务，真正地为学生的读写能力的养成服务。11谢谢12