浅议中学生说话能力的培养

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1、浅议中学生说话能力的培养　　摘要：新课标中对学生语言表达能力做出了明确要求，说话能力的高低直接影响学生是否能够顺利表达心中所想，因此培养学生的说话能力就显得尤为重要。教师在教授学生知识的同时也要注意培养学生的语言表达能力，使其成为能够适应社会发展的具备真才实学的新时代人才。　　关键词：中学生；说话能力；语言表达；训练　　说话是一门艺术，是一门科学，必须经过训练和培养才能掌握。说话是用口头语言表达思想的过程。其实口头语言比书面语言有着更直接、更广泛的交际作用。目前世界上许多先进国家都非常重视对中学生说话能力的培养。新课标也对初

2、中学生说话能力的培养提出了明确的要求。　　根据教学实践表明，初中生在说话方面存在以下问题：不喜欢说话、害怕说话。大部分学生不习惯在大庭广众之下表辞达意，一旦开口说话就面红耳赤，往往辞不达意，前言难接后语。人们说话总要发表自己的见解，口头表达能力差的学生，通常没有独到深刻的见解，说话往往“千人一腔”没有个性，无法吸引听众。　　初中阶段是训练学生口语交际能力的黄金阶段，学生正处于长身体、长知识的关键时期，有强烈的求知欲，对未知的世界、对人生充满了好奇。他们渴望成功的交流、渴望正确流畅的表达，所以必须在此阶段对他们的说话能力进行全

3、面的培养。4　　结合多年语文教学心得，我认为对初中学生说话能力的培养可以从以下两个方面入手。一是作为说话能力训练主导方――教师在思想、能力、方法上的准备；二是作为说话能力训练的主体方――学生在知识、参与意识等方面的配合。　　一、教师的准备。俗话说“师高弟子强”，所以提高教师自身说话能力至关重要，课前课上可做如下准备：　　1、思想上的准备。即教师思想上要重视学生说话能力的培养。由于现在的中、高考方式没有变化，所以在中学语文课堂上重读写，轻听说的现象依然严重。为此，广大中学语文教师应注意加强学生的口语训练指导。让学生敢说、善说、

4、乐说，切实做到以说促听、以说促读、以说促写，从而全面提高学生语文水平。　　2、个人技能的准备。教师在说话训练中有示范作用，一个说话感染力很差的老师，是无法培养出优秀的说话高手的。所以教师说话能力的提高直接关系到学生说话能力的提高。　　3、方法上的准备。第一步要找准问题所在，摸清学生“怕说”原因。第二步根据学生的具体情况制定适度的训练目标，引导学生逐步增强口语练习。初一阶段教师首先要帮助学生树立自信心，要让学生敢说；初二阶段，训练学生思维的敏捷性和条理性，激发学生会说，使其用词准确、明了、有条不紊；初三阶段，则培养学生乐说。　

5、　二、培养学生说话的途径。　　1、激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师，如果激发了学生说话的兴趣，燃起了学生说话的热情，说话的训练也就成功了一半。4　　2、围绕课堂进行课前、课中、课后这三个时间段的说话训练。课堂是学生接受知识的最重要场所，说话训练也一定不能忽视了课堂的作用。课堂教学中变“一言堂”为“群言堂”，尽可能多地给学生口头表达的机会，让他们在练中学，在练中提高。由机械性、意义性训练，过渡到创造性训练。　　3、拓宽说话训练的空间。生活有多广阔，语文就有多广阔。除了在课堂上校训练说话能力以外，还可以让他们在生活中学说话。日常

6、生活是学生运用口语最广泛、最频繁的领域。学生说话能力真正得到培养需要倚赖于社会实践，所以一定要把培养学生的说话能力与社会实践结合起来进行。比如初一时可以在教师的指导下有目的的走上街头，找到说话地点，让学生收集街上有特色的招牌，并询问店主招牌的含义，然后进行写作、讨论；也可以收集一些不规范用语的现状，让他们主动去观察，从而学会正确的表达；也可以开展一些社会调查活动等等。总之要多渠道、全方面的培养学生的说话能力。　　三、在进行训练的过程中，应注意几个方面的问题：　　1、训练要面向全体学生。一花独放不是春，白花齐放春满园。一个班级

7、中，往往有10%左右的学生说话能力很出众；60%左右的学生比较一般，30%左右的学生说话能力较差。此时教师要重点训练60%的学生，同时更要重视差的30%，只有这样才能全面发展。　　2、训练方法要多样化，并具灵活性。训练过程中要不断变化形式，根据学生的接受能力改变自己的训练方法。比如对有些讨论不彻底的问题，如果学生有兴趣，教学上也有必要，可以延长时间，不要受时间的限制而匆匆结束。4　　3、训练要有长期性和持续性。说话训练是一项长期任务，中途会因为各种原因停止，比如考试（单元考试、学月考试、期中考试、期末考试）等。这也是说话能力

8、始终见效很慢的一个原因，所以说话能力的训练必须长期坚持不中断。　　总结，口语交际能力是一种综合能力，是现代公民必备的能力。现代社会的发展，对人们口头表达能力，也提出了越来越高的要求。培养口语交际能力，不仅对每个社会个体来说至关重要，而且对促进社会交往，实现人际沟通具有重要意义。当前现代科学