浅谈中学生说话能力的培养

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1、浅谈中学生说话能力的培养【摘要】本文拟就学生口语交际现状，分析其形成的原因，并进一步从教学的角度来谈如何鼓励、引导学生进行口语交际，进而高效地培养学生口语表达能力，极大提升他们的综合素质。关键词：语文教学口语交际现状成因能力提高综合素质语文能力是一种综合能力。语文教学中的听、说、读、写是和辅相成、相互促进的有机整体。培养中学生口语交际能力，既是语文教学中不可或缺的一个环节，也是拓宽学生知识视野，提高其思维能力和表达能力的i种重要手段。在全面推进课程改革的今天，广大语文教冇工作者只有不断提高自己的认识，更新观念，正确而乂全

2、而地理解新课改的精神，在教学中重视口语交际能力的培养，加强对学生的综合素质教育，才能真正培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，全而提高学生的语文素养，为其终身学习和个性发展奠定良好的基础。那么，如何培养学生的口语交际能力呢？结介长期的语文教学实践，笔者是从以下几个方面思考的。一、不断激发学生的说话动机，深入进行说话训练美国当代著名心理学家和教育家杰罗姆?s?布鲁纳十分重视学生在学习中的心理倾向和动机,认为它对学生的选择性探索活动具有垂要影响，是教学成败的首要因素。每个学生都有强烈的表现欲和积极的展示愿望，只是多种原因

3、致使这种愿望受到压抑而难以得到合理的诉求。因此，我们首先耍讣学生了解说话训练的长远意义，激发他们参与训练的热情。如今社会竞争更加激烈，大到国际争端、协议签订，小到个人求职、社会交际，无不需要口语交际。西方国家把舌头和金钱及电脑称为人牛战略的三大武器，这也就说明只有具备了较强的说话交际能力，善于沟通，将来才能冇效地应付各种挑战，多几分成功的希望，才能在开放而多元的世界里施展自己的聪明才智，才能拥有一个完美的人生。学生在思想上有了清醒的认识，行动上就会主动开口，积极参与训练。其次，教师要粘心策划、积极诱导，培养学生敢于说话的

4、糟神。就课堂教学而言,中学生存在—•种比较普遍的现象，那就是远不如小学生那样主动积极地回答老师提出的问题。如果我们老师课堂教学技巧不够娴熟，驾驭课堂的能力不强，那么课堂上就会时有沉寂局面的出现。究其原因，主要是学生的胆量不够，恐惧心理在作祟。学生之所以会产生恐惧心理，一是觉得无话可说，再一是害怕说话不当，说错被同学耻笑，这些问题形成了不少学生口语交际中的心理阴影，所以为了突破说话训练的开头关、开口关，教师要精心组多I,创造和谐民主的氛围，消除学生畏难情绪，鼓励学生敢于说话。再次，老师要激发学生说话兴趣，引导他们主动说话。

5、学习是一件辛苦的事，学生常常'被迫学习一些他们不愿学的东四，一点儿斥趣也没冇。用什么办法把学习变得轻松、愉快呢？其中的一个办法就是激发学牛学习兴趣，让他们対学习报以热情。心理学家认为，“构成学习动机的成分主耍是学生的学习口觉性和对学习的百接兴趣”。“对学习的直接兴趣则是指对学习内容本身有一种积极的注意倾向，同时还伴随着一种积极的情绪状态。这种情绪状态鼓舞着学牛主动而愉快地学习，而不会感到学习是一种沉重的负担。”学生只要有了热情，就会把注意力集中在学习内容上，寻找与自己兴趣相关的内容。一旦找到与口己生活实际相联系或感兴趣的

6、内容，就会发现学习的乐趣，从而最终完成所要求的学习任务。最后，严格训练学牛的思维能力，教会学牛善于说。学牛敢于说，主动说Z后，还要指导学牛善于说，说出水平。这就要求学生有迅速而敏捷的思维，能在特定的时间和地点，针对某人某事，经过自己的思考、组织，有条理地用自己的语言表达出來。教师的主导作用，不仅在于给学生说话的机会，更在于对学生进行有目的、有计划地训练，授之以法。如在训练屮，教师要反复给学生讲清说话的要求：讲普通话；语言清晰，态度自然；语句连贯，意思完整；内容具体，条理分明；以及怎样学握语调、语速，使人听而不厌，声声入耳

7、；怎样使说话内容条理分明，并恰当使用修辞方法；怎样根据不同的Id的、场介、对象来调整说话的内容，并运用手势、表情、姿态等肢体语言增强话语表现力等说话的技巧。二、充分利用现有的课程资源，深入进行说话训练诵读训练是有意识地进行说话训练的基础，是最重要也是最基本的语文能力的训练。老师通过指导学生朗涌、背讹，可以帮助其训练语感，不断积累词汇和句式，丰富口头语言，培养说普通话的习惯和能力。语文阅读材料小常冇大量的俗语、名句、名篇，老师应该要求学生平常在大脑中储存下这些信息，口积月累，就能冇助于他们提高说话的自信心，提高语言的表现力

8、，增强语言表达的效果，更有助于说话能力的提高。三、灵活运用生活中的鲜活教材，深入进行说话训练人力提倡学生“说文”是写作教学中的一个新的尝试。如写记叙文，我们可以在写作之前，要求学生口头描述现实中的一个人的外貌和行动，一件事情的发展过程，一处景物，一所校园的布局等，这些内容可分别口述，也可以让学牛轮流口述同一内容，还可