浅谈如何培养学生的说话能力

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1、浅谈如何培养学生的说话能力□刘若愚说，是人的内在思想、品德、文化、才华的外现，是人的风度美重要的组成因素。鲁仲连义不帝秦，诸葛亮舌战群儒，中国五千年的文化史上，善于辞令的人举不胜举。季米特洛夫在国际法庭上的抗辩，列宁同志在1918年工人大会上的演讲，五洲四海中，留下多少精彩的说辞。培养、训练学生的说话能力，这正是新课程标准中反复强调的内容。中学语文教学要把学生的说话能力的培养放在重要的位置上来考虑。可是，目前的语文教学，有的地方因为教育思想没有根木转变，升学教育思想仍缠着学校的领导、教师，学生陷入茫茫题海中，哪有时间去说。有

2、的教师教育观念依然故我，不是木着三个“面向”的宗旨培育“四有”人才，而是让学生死读书、读死书，学生乂哪有兴趣去说。还有的教师，教学方法、教学手段非常陈旧，与封闭式、填鸭式教学方法难舍难分，学生想说也没有机会。基于以上诸因素，说话教学在语文教学中仍然是个“严峻”的问题。不少中学生放眼看不清外边的世界，张口说不明自己的意思。甚至，还有人未语先脸红，“羞”于启口，说话时扭扭捏捏，断断续续，还不如《红楼梦》中的林妹妹，更不用说口若悬河的辩论了。这样的学生如何能适应改革开放的形式？如何能更好地投入市场经济建设？时代强烈地要求把学生“说

3、”的能力提高到一定的水平。培养学生说的能力，首先要明确说话的基木要求。下面把“说”和“话”分开来谈。说，是说话人的事。要求说的人要态度平稳，不急不躁，详略得当，轻重合宜。要使用普通话，字正腔圆。口齿清楚，并要适当地辅之以身体语言，如表情，手势等，以加强口语效果。说的话一定要得体，要注意语言环境。一要注意外部语境，二要注意说话木身的语境。所谓外部语境，即是说话时的社会环境、自然环境等。特别要注意“话是谁说的”、“说给谁听的”、“在什么情况下说的”、“为什么要这样说”等几个问题。某年高考作文试题，是就环境污染问题写给编辑部的信。

4、有的考生不介绍该地污染的具体情况，却大谈环保工作的重要性，这就是没有考虑写信对象和为何要写信的社会语境问题，失分就在所难免了。内部语境指语言的上下连贯、衔接等。要求说话的人，不能把话说得疙疙瘩瘩，支离破碎，东一句西一句，让人听了难于理解。以上是对“说”和“话”两方面的基本要求，下面再谈谈对说话内容上的要求。说话内容首先要正确，要符合人们的普遍认识规律，要对民族有利，对国家有益，对世界有好处。不可强词夺理，不可信U开河。清末时，有个学生在街上演说，说什么“我在这里骂老太婆（指慈禧太后），老太婆也在那里骂我”。鲁迅等几个人听了后

5、，笑一笑，摇着头走了。这种汕腔滑调的话，有谁愿意听？在正确的基础上要集中，要围绕中心，把话说透，把理讲清楚。即使激烈的辩论，也要围绕自己提出的观点，加以阐析论证，只不过言辞激烈慷慨罢了。深刻性是对说话内容的深一层的要求。要求说话人要有敏锐的思维，渊博的的知识,深邃的洞察力。要见人所未见，言人所未言。鲁迅先生的演讲《魏晋风度及文章与药及洒之关系》是应达官贵人之邀而讲的。表面上听来是谈魏晋七子、文学，谈当吋吃药喝洒的风尚，实际上是讽刺国民党统治吋上流社会糜烂不振，清谈误国的现实。演讲内容的深刻性令人拍案叫绝。最高层次上的要求是新

6、颖。“天地间盖唯有新。”国家的新成就，民族的新发展，科技的新成果，文学的新作品，听起来总是振奋人心的。能说出新颖的主旨，能选取新鲜的材料，能使用新奇的句式、词汇，使人听着神往。新颖，是说话中的最高要求。说话在使用语言上的要求，可分三个层次。最基本的要求是准确、流畅、连贯。要用准确的语言表达自己的思想感情。语句要流畅、连贯，忌语病、忌口头语。其次是生动、活泼。说话是口语的表达，不宜多用长句，要多使用一些生动活泼的语言表达自己的意思。幽默、风趣是说话语言的最高境界。幽默感是一个人才华和自信心的表现。一个在逆境中保持幽默的人，无疑

7、是强者。没有幽默感的政治家、学者，将是令人遗憾的政治家、学者。重庆谈判期间，有人问毛泽东：“谈判假如失败，国共两党全面歼战，毛先生能否战胜蒋先生？”毛答：“蒋先生之&lsqU0;蒋&rsqU0;，是将军头上加棵草，一草头将军而己；我的毛字可不是毛手毛脚之“毛”，而是一个反“手”，代表大多数人民根本利益的共产党，要战胜代表少数人利益的国民党，易如反掌！”毛泽东从姓氏入手，用幽默语言冋答当时牵动亿万人们之心的重大政治问题，显得多么睿智、机敏、风趣、自信。明白了说话的各方面的要求，进一步就来探讨如何培养和训练学生的说话能力这个问题

8、了。可从课堂训练和课外训练两方面着手。课堂上要把U语训练纳入正式的语文教学轨道，根据课文特点，适当采取多种方式进行训练，如果前三分钟演讲、成语评介、科技广角、世态百相等，对课文的复述、延伸、改编、扩写等，关于课文中的某一问题进行讨论、辩论等。只要语文老师重视，总可以设计出U语训练的新鲜内容