“照顾”学生的情绪

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1、“照顾”学生的情绪　　摘要：学生的情绪直接影响着他们的行为。当他们情绪良好的时候，表现也好；情绪不好的时候，往往就会比较焦躁。学生的情绪决定了他们的学习质量。教师要想让学生不受情绪的影响，保持积极学习的态度，让他们真正地想学习，那就要学会如何“照顾”学生的情绪。　　关键词：学生情绪；照顾；影响　　人有九类基本情绪：兴趣、愉快、惊奇、悲伤、厌恶、愤怒、恐惧、轻蔑、羞愧。其中，兴趣和愉快是正面的，惊奇是中性的，其余都是负面的。在这九类基本情绪中，两类是好的、六类是不好的。由于人的负面情绪占绝大多数，因此，人不知不觉就会进入不良情绪状态。　　我们可能经常遇到这

2、样的情况：　　学生说：“老师，我今天好高兴啊。”老师说：“去一边，老师正忙着呢。”　　学生说：“这题太难了”。老师说：“你怎么这么笨呢，这么简单都不会，再说上课都讲了好几遍了还不会，肯定是没有认真听。”　　某老师看着作业本上连篇的错题，恼羞成怒地把作业本照着学生摔过去，说：“这题你都能错，一天干啥来了，快去改错题，脑子里不知在想什么！”4　　某老师一看到差生就晴转阴了，对他们有专门的称呼，如：笨蛋、慢班等，对他们的表现总是视而不见，交流时也很不耐烦，学生做什么与他无关，对也不表扬，错也不批评，睁一只眼，闭一只眼。　　上面几种场景在我们日常教学中见怪不怪了

3、，我们总在说以学生为本，让每一个学生都能得到全面发展，对学生提倡每个人都有发表自己观点和表达自己情感的权利，然而实际上，每当学生在表达他们的感受时，我们总会找各种理由来反驳学生，在潜意识里就一直认为，你这样想、这样做是不对的，应该按老师的要求做。　　一、学会理解，不否定学生的情绪　　对于学生所表现出来的任何情绪，我们都要去了解，不能否定学生的情绪。不能总说他们不对，硬是要求他们按照教师的要求去做。教师应该善于观察，有些可能就是因为厌学，有些却是因为情绪不好导致学习效率低，教师要分清到底属于哪一种情况，然后对症下药，分析学生的感受，说出他们的感受，并在适当

4、的时候为他们排忧解难，释放他们的不良情绪，让他们尽快地调整心情。比如化学课的化学反应方程式，这些都是必须要记住的，但是随着知识点的增多，方程式的种类也在不断地变化和增加，有些学生不懂方法技巧，怎么也记不住，甚至都不知道那些字母表示什么意思，慢慢地有些学生可能就烦的，对化学没有了兴趣，这时就需要我们老师站在他们的角度去分析原因、去找方法技巧。或是设身处地地让他们想想老师怎么记住这么多方程式，做完这么多题。最好让他们经常性地以小组比赛完成任务，完了看看哪组的反映速度最快，记得更准确。这样学生的积极性马上就被调动了起来，那些情绪不好的学生在其他同学的带动下也忘

5、掉了不愉快，融入学习的行列当中。　　二、学会尊重，不随意发号施令和忠告4　　每一个学生都有被尊重的权利，而且高中阶段的学生自尊心更是强烈。有时候我们教师的每一句话、每一个举动，哪怕一个眼神，都会影响到学生的情绪，所以，任何一个伤害学生的细节都要坚决避免。正如陶行知所说，谁若真把小孩当小孩看，谁就是真正的小孩。他们和我们是平等的。他们有自尊、要面子，我们有的他们一样不少。但是教学生活中我们经常对学生说，你应该这样做，你应该那样说，你应该这样写……我们都是以命令的语气跟学生说话，这样自然而然就会有一种居高临下的感觉，觉得自己说的、做的总是对的，学生的想法、做

6、法和自己的有一点差异就认为是错的。长此以往，自然而然就会形成一种不平等的地位，我们在上，学生在下，他们只有听，没有说的权利。实际上我们就比学生强吗？学生一定要听我们的吗？我们只是在知识和生活经验上比学生强，我们担负的是传道授业解惑的责任，但是知识是在不断发展深化的，我们可能由于懒惰没有边工作边学习，而学生却在不断地和外界接触，特别是网络迅速发展，他们获取的信息量可能有些地方比我们知道得还多，我们可能一直在用一成不变的模式经验，但学生的思维可能比我们的还开阔，所以，我们是平等的关系，是互相学习的关系，没有谁命令谁，只有暂时的师生关系，课堂上我们是老师，但是

7、，其他时候他们未必不是我们的老师。　　三、注重细节，“照顾”学生情绪4　　教育心理学表明，学生很容易接受外界刺激。教师不当的批评，同学之间的矛盾、隔阂，家庭的冷漠、不和睦，社会不良风气的影响等等，而这些都会影响学生情绪，妨碍他们学习活动的正常进行。这就要求我们在教学生活中关注每个学生的动向，不能忽视学生的情绪，更要接纳照顾学生的情绪。当学生的情绪被忽视时，我们就很难控制他们，也很难调整他们的行为，当他们的情绪被接受时，他们就会觉得老师理解他们，有一种感同身受的感觉，就很容易调整自己的行为。比如，在上化学课的时候，我经常会找一些学生去板演（写方程式、做计算

8、、理论概念等），学会的学生就都想去展示自己的学习成果，争着举手，非常激动，但你不