照顾能力稍逊学生的课程设计

《照顾能力稍逊学生的课程设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、照顧能力稍遜學生的課程設計教育局課程發展處特殊教育需要組20.11.2007課程領導與管理初階系列(6)小學課程統籌主任在統籌全校性全方位學習活動和照顧學習差異的角色1特殊？special?學習需要？learningneeds?能力稍遜？lessable?2學生的特殊教育需要學習有困難智障-輕度-中度-嚴重特別學習困難言語障礙自閉症專注力不足及過度活躍適應有困難身體障礙視障聽障肢體傷殘3有特殊教育需要的學生教師態度及觀念學校支援家長參與學與教策略學校設施課程調適兼容文化公眾教育本地及海外網絡專業支援及培訓支援有特殊教育需要學生的系統模式4兼收有特殊教

2、育需要兒童的幼稚園普通幼稚園或特殊學校小學部普通中學普通小學特殊學校中學部公開就業庇護工場日間護理中心展能中心為有特殊教育需要人士開設的職業培訓課程等等繼續升學特殊教育需要學生的流向5有特殊教育需要的學生，如能從融合教育中獲益，政府的政策是安排他們在一般學校接受教育。然而，部分的學生，未能在一般學校環境中獲益，則適宜安排到特殊學校，以便校方能適當地處理其弱能、障礙及學習困難。《策動未來–職業導向教育及特殊學校的新高中學制》6普遍較高學業表現普遍較低學業表現一般學校的資優學生學習能力能適應一般課堂教學情況的學生能在一般的輔導教學下有效學習的學生能力稍遜

3、的學生，包括有特殊教育需要、在額外支援下就讀一般學校的學生有特殊教育需要，在特殊學校的學生7在12年中、小學教育下，所有學生都應接受由課程發展議會訂定的「同一課程架構」。《策動未來–職業導向教育及特殊學校的新高中學制》8新高中及基礎教育課程架構9在一般學校就讀的有特殊需要學生*包括讀寫困難有特殊教而育需要的學生2003年9月2004年9月2005年9月語言障礙115911331356聽障872902932視障5569117肢體傷殘200214205智障9261012974自閉症509601602學習困難*243692319322033總數280902

4、71242621910教育局如何支援學校發展為有特殊教育需要學生的課程及學與教策略？11融合教育的現行措施小學小學加強輔導教學計劃新資助模式試行計劃融合教育計劃以全校參與模式推行融合教育的資源學校(包括特殊學校暨資源中心)外判教育心理輔導服務中學為初中生提供的校本加強輔導教學計劃(以學校為本的輔導計劃)融合教育計劃以全校參與模式推行融合教育的資源學校12教育局編訂教學指引、學習／教學套件及其他相關資料13智障學生新高中課程中國語文科數學科通識教育/獨立生活科14http://serc.edb.gov.hk/big5/resources/rtp_

5、web/index.html15http://www.hkedcity.net/article/resources_pick/041224-001/16設置特殊教育資源中心17作為新任課程統籌主任應如何裝備自己，照顧不同學習需要的學生呢？18認識課程改革要點了解目前所屬學校的校本課程發展情況積極參與全校參與模式，成立支援小組以支援學生認識有關特殊教育需要學生的學習困難及學與教策略http://www.edb.gov.hk/serc19參與共同備課拓寬教學資源http://www.edb.gov.hk/serc建議在現有的校本課程基礎上作出調適20鼓勵

6、有關同工參與校外的教師專業培訓活動及與校內老師分享教學心得多與他校交流，包括其他收錄有融合生的一般學校及特殊學校http://www.edb.gov.hk/serc21課程調適(curriculumadaptation)協作教學(co-teaching)協作學習(collaborativelearning)步驟分析法(taskanalysis)多元感官教學(multi-sensoryteaching)全語文教學(wholelanguageapproach)個別學習計劃(IndividualEducationPlan)8.培養自學能力(Self-lea

7、rning)教學策略22教師當教授複雜的課題時，先教授主要概念把複雜的問題分成有先後次序的部份，讓學生在教師的指導下逐步解決對於掌握抽象概念有困難的學生，教師應以實例、模型輔助教學例如︰學業成績稍遜學生教學策略的建議舉隅23減低學生抄寫家課的難度家課性質要多樣化家課的內容難度要配合學生的學習階段、學習目標、能力、需要和生活經驗因應學生能力，適當地調節功課量小組合作去完成(如專題研習)給予簡單、明確、具體及容易理解的指示及範例對學生要有適切的期望學校宜定時與家長聯絡http://www.edb.gov.hk/FileManager/TC/Content

8、_3297/home_c1.pdf設計家課的原則及策略24減少抄寫，如只抄寫重點生字容許學生用較短的句子作答