谈小学语文课堂的调控

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1、谈小学语文课堂的调控　　摘要：课堂调控是教师对课堂的因势利导，是预设与生成相得益彰、顺利实施和实现教学目标的重要手段，也是优化教学的重要保证。依据教学行进和转折中的信息反馈，因势利导，采取一系列有意识和有目的的调节和控制活动，使自己课堂教学的节奏朝着自己的预想发展，最终达到最好的效果。　　关键词：小学；语文；调控　　中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1002-7661（2013）09-105-01　　课堂调控指课堂教学过程中，教师为了取得自己预想的最佳效果，依据教学生成中学生的信息反馈而采取的一系列有意识、有目的的调节和控制活动。课堂调控是教师对课堂的因势利导，是预设与生成相

2、得益彰、顺利实施和实现教学目标的重要手段，也是优化教学的重要保证。此中，课堂节奏作为课堂调控的重点和难点，尤其值得重视。　　一、依据教学信息性质，进行输出分配，凸显学习“波峰”，使信息输出与接受呈现“峰谷”相间状态4　　语文教学的主体信息的输出主要体现在教学难点的处理过程中。如果整体审视课堂，那些重难点密集的时段，也是学生接受心理紧张的时期，如同一个个峰点；反之，则出现一个个谷点。如果将它们连续起来，就会发现课堂的节奏是呈波状前进的。而信息输出的密疏波状线与学生接受心理的张弛波状线是一致的。因此，规划和实施时，要注意在每一教时内将主体信息合理分配于不同的时段和环节当中，力图使那些集教学

3、重难点于一体的内容凸显出一个个学习的“波峰”，其他内容则相机疏散在“峰谷”之间，使学生的接受心理亦呈张弛相间的“峰谷状态”。　　例如语文特级教师靳家彦教学苏教版四上《珍珠鸟》第一课时的过程：初读环节，围绕理解性朗读这个教学重点，提出了13个问题，一开始的9个问题主要在于引导学生理解好、朗读好，学生学得较为轻松；当读到课文第7自然段“看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗？”时，相机提出该环节最重要的问题：“把这个段落放到全文当中去读，就会发现，不仅仅是作者喜爱珍珠鸟，还有深的意思，是什么意思？为什么这样理解呢？信赖是什么意思呢？三个环环相扣、指向

4、教学重难点的问题，让课堂进入第一个“波峰”期，靳老师没有急于处理，而是有意识地控制住节奏，相机抛出：“此时不讲，读书看，这个小珍珠鸟，怎么就信赖我了呢？”教学自然地进入到细读环节，在学生自读的基础上，教者通过16个小问题牵线搭桥，引导学生边读边作细部的探究，将这一重点问题的思考，分散在了局部问题的分析当中，变大为小，化难为易，并在该环节的最后重提这一问题，学生的回答也就水到渠成。课堂行进到熟读环节，教者再一次提出全文最重要、最难理解的一个问题：“信赖能创造美好的世界，它是指什么？”一石又激千层浪，高峰又起，并且达到峰值。这样的节奏调控使课堂教学既循序渐进，又疏密有致，符合学生学习的心理

5、节奏。4　　二、结合学生某课时中不同时段的心理接受状态变化，安排教学环节，调整教学信息输出的疏密变化　　一般说来，四十分钟里，前15～20分钟小学生的精力充沛、注意力集中，易于接受教学信息；中间5～10分钟可作为缓冲、过渡时段，后10～15分钟由于精力恢复，注意力重新集中，又可作为易于接受信息的时段。语文课堂教学结构和教学环节设计时，应考虑到这一客观实际，合理安排好教学信息输出的疏密配置。　　尤其是小学语文阅读教学第一课时的前15～20分钟，还较为普遍地存在着教学信息输出稀疏，重难点内容少，节奏慢的事实，要着力变革。这一时段是小学生学习一篇新课文新鲜感最为强烈，最易接受教学信息的时机。

6、设计和实施时，应依据语文教学规律和小学生心理接受特点，加大教学主体信息输出的密集程度，尝试把课文的初读疏通和教学重点的精读感悟合而为一，同步推进。这不但满足了小学生此时段的心理接受需要，又为本课时剩余的环节或其他课时稀释了重难点，分担了压力，也加快了课堂推进节奏。语文特级教师薄俊生教学《掌声》第一课时前20分钟对课文1～3自然段的处理是这方面的典型案例。在学生的初读疏通阶段便与寻找、体味表现小英演讲前动作的词结合起来进行，然后抓住这些动词前的修饰词，并设计成训练题目，引导小学生体验小英的特殊心理。如此铺垫，第4自然段把握两次掌声的内涵这个教学重点便水到渠成，效果极佳。4　　另外，还要强

7、调的是教学重难点密度较大时，进度宜缓，空间放大，使每一个学生都能按照自己的节奏，去充裕地理解、感悟、表达。如《珍珠鸟》课例中初读环节出现第一个波峰时靳老师并不急于让学生回答，或进入下一个环节，而是通过反复的朗读、体味让每一个学生都能理解它。但舒缓并非松弛，这个“筋”还要紧紧拽住学生的注意力，集中于思考的焦点上，以体现一个“张”字。对于那些非重点的内容，密度也较小时，可点到为止或一笔带过，节奏宜快，帮助学生带出一个面，便适可而止，毋要拖沓，彰显一