浅议小学语文课堂教学调控

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1、浅议小学语文课堂教学调控摘要：小学语文课堂教学的调控是一种艺术。它包括教师授课的语速快慢，声音高低，所学内容与提问的难易，活动与讲说的结合等。好的调控能提高课堂教学实效，又能使学生有兴趣，有收获，让学生享受语文学习。关键词：小学语文；课堂调控；语速；难易；讲说与活动交替中图分类号：G623.23文献标识码：A文章编号：1009-010X(2014)05-0025-02一堂成功的语文课离不开课堂教学的调控。调控包括教师的语速，所学内容难易、讲说与活动的结合等。那么，教师在课堂上应怎样调控呢？一、语速

2、适中由于性格、年龄、性别等差异，不同教师的授课节奏往往是不同的。一些年轻且性格外向的教师，授课的语速快，声音也洪亮，学生听课会精神亢奋，注意力也集中。而一些性格内向、年龄偏大的教师则喜欢慢节奏讲课。在这样的课堂上，时间长了，学生很难提起精神。听着听着会不自觉地走神，甚至根本不听，玩手中的笔，在本子上画小人，甚至干脆睡觉，即使强打精神听，也会感到昏昏欲睡。教师授课的语速一定要适中，语速过快，学生的思维就会和老师的授课脱节，迗不到预期的教学目的；而语速过慢，让人兴奋不起来，难以耐心听下去。记得曾经听过

3、一位老师的课，她讲的是《七颗钻石》，这本是一篇很有趣味的优美的童话故事。而她却一遍又一遍地领读课文，说话多次重复，语速较慢。学生听得不耐烦了，有的打起了呵欠。评课时，我建议她：“这是一个很优美的小故事，不必领读，范读就可以了。让学生充分想象，说一说小姑娘的水盆发生了哪些变化，为什么会发生这样的变化。还可以让几个学生分角色朗读并表演，学生一定会有兴趣的。”过后，她重新备课，改变了原来的教学思路和方法，学生不再厌烦了。二、难易适度一堂课节奏的快慢不光要看老师的语速，还应该看老师授课内容的难易。这要求教

4、师一定要吃透教材，并了解学生的知识基础和生活经验，使授课内容难易适度。内容过于繁杂，学生会跟不上老师的思路而放弃；过于简单，又会让学生觉得索然无味。较难的内容，教师要精心设计提问，为学生理解做好铺垫，使学生能“跳一跳摘桃子”。另外，教师授课切忌“满堂灌”和拖堂。当下课铃声敲响时，学生的心早已飞出了课堂，如果你还在侃侃而谈，学生就会感到厌烦，从而影响他们的情绪。因此，不管自己是否讲授完毕，都应果断停止授课，把课间10分钟还给孩子们。这样，他们心情才会舒畅，下节课才能精神充沛。教师必须有时间观念，讲课

5、时一定要心中有数，讲哪些内容，让学生掌握到什么程度，都应该巧妙安排，力争在课内完成教学任务。确实没有完成的，可以通过调整下一课时教学设计补充完成，不必拘泥于教参和自己原定的教案。无论什么时候都应该牢记“教师应该把课备在心中，让自己利用教参，而不能让教参左右自己。教参是为教学服务的一种工具，是可以改变的。”三、讲说与活动交替一些教师能”震慑”学生，在课堂上，他们威严有加，缺少温情。在这样的课堂上，学生的心情郁闷，思维不积极，反应迟钝。而充满激情的老师，在课堂上会营造一种轻松的学习氛围，用热情点燃学生

6、思维的火花。学生的思维敏捷，踊跃发言，课堂气氛一定会很活跃。这样的课堂学习是轻松愉快的，教学效果自然会提高。在讲授《荷叶圆圆》课文时，为激发学生的学习兴趣，我课前画了一张碧绿的荷叶，还做了“小水珠”、“小蜻蜓”、“小青蛙”、“小鱼儿”四个头饰。走进教室，我面带微笑问：“孩子们，你们喜欢图画吗？看，老师给你们带来了一张什么样的图片？”当学生看到图片上碧绿的荷叶时，嘴里发出了赞叹声：“好美啊！”有个同学说：“老师画得像真的一样。”我让他们说说荷叶像什么，孩子们七嘴八舌，有的说像伞，有的说像锅盖，还有的

7、说像妈妈烙的一张大饼。我开心地笑了，孩子们的想象力真丰富啊！接着，我话锋一转：“同学们，你们都很聪明，现在我带来了四个小朋友，想认识一下吗？”他们都睁大眼睛。这时我拿出了四个头饰，孩子们欢呼起来。我接着引导他们：“孩子们，你们把荷叶当成了伞、锅盖和饼，这四个小朋友呢？他们把荷叶当成了什么？请打开课文读一读吧。”此时，孩子们的兴趣已经被激发出来，因此，带着感情读起课文来。他们会很容易就说出：“小水珠把荷叶当成了摇篮，小蜻蜓把荷叶当成了停机坪，小青蛙把荷叶当成了歌台，小鱼儿把荷叶当成了一把凉伞。”课文

8、内容理解了，同学们学得轻松而愉快。随后让他们戴着头饰到讲台上表演课文内容。他们争先恐后，表演得很棒。表演完毕，我又让学生说说，小河里还有哪些小动物，它们把荷叶当成了什么？孩子们的思维敏捷，说出了一个个答案。有的说：“小虾把荷叶当成了一把凉伞，在伞下乘凉。”有的说：“小鸟落在荷叶上，把荷叶当做一只小船。”有的说：“一只小蚂蚁被风吹到了荷叶上，它把荷叶当成了运动场，在上面爬来爬去呢！”还有的说：“我要变成一条小鱼，在荷叶下和小伙伴们一起玩捉迷藏的游戏。”孩子们七嘴八舌地说着，我开心地笑