浅议小学语文高效课堂教学

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1、浅议小学语文高效课堂教学一一◎颜钰青/河北省涉县河南店镇南庄学校一一〔摘要）“高效”是一个相对的概念。就是只有更高，没有最高，它是“低效”、“无效”甚至“负效”的对立面；“高效”很难用一把标尺来衡量。高效的课堂是以学生的需要为起点，以学生的发展为目标的；“高效”课堂是我们的教育理想。语文教学就应该以明确的教学目标、正确的教学内容、有力的教学方法来完成学生语文素养的培养，语文能力的提高，母语情感的熏陶，语文人生的展开。怎么样实现高效呢？〔关键词）小学语文自主学习高效策略近年来，小学新课标提出的要求是加强综合性学习，注重培养学生总体素质，特别注重加强构

2、建高效课堂。同时在现代社会中，小学教育只能传授给学牛.最基木的理论、最重要的基础知识和信息。因此培育小学语文高效课堂是摆在我们小学教师面前一个严重的问题。为此我简单探究了我国小学语文课堂的现状与如何培育小学语文高效课堂。一、要创设民主、和谐、轻松、舒适的学习氛围无数实践证明，学生在一个相对宽松的学习环境中，会更大限度地发挥自己的主动性及潜能，学习会更加主动、积极，会大胆探索，勇于创新。因此，教师要善于为学生创设轻松、活泼的学习氛围，以生为木，充分发挥学生的主动性,使学生积极思考，提高课堂效率。首先，教师要经常给予学生帮助、鼓励、表扬，使学生充满信心

3、与动力。教师虽然不再占据教学的主导，但是教师作为学生学习的引导者、帮助者，需要及时地给予学生帮助，使学生能够克服困难。在学生取得一定的成功时，教师要适当给予学生表扬，使学生对自己更加充满信心，对学习有更大的兴趣与动力。当学生遇到困难、挫折时，教师也要及时给予鼓励,使学生感觉自己不是孤单的，而且是受到教师关心与爱护的。适当的鼓励会使学生重振信心，增强战胜闲难的勇气，激发学习的动力。其次，教师要实施鼓励性的评价。评价的内容不只包括学生的学习，还要体现出对学生的生活、学习的态度、学习能力、学习情感等各方面。鼓励性的评价即关心了学生的学习生活等外在的因素，

4、也关心了学生精神层面的内在因素，使学生能够从内而外地感受到教师的关心与爱护，感受到愉悦的学4环境所带来的体验。二、活用小学语文教材，注重课堂内容的多元化在小学语文的教学过程中，所使用的教材是课堂上进行授课和教师进行课程设计的主要依据，是我们对青少年进行知识传递的主要载体，但是，从小学生的思维特点来看，他们在课堂上更需要多元化的信息，因此，教师应该依据教材内容，收集大量的与教材内容相关的资料，以便应对学生的多元化思维。所以，在教学过程中，教师应该依据教材，并且更座该活用教材，但不要把课堂教学局限于教材有限的知识上，要让学生在更加宽阔的范围内进行讨论和

5、交流，让他们享受到多元化的体验。比如我们在讲授《大江保卫战》一课的时候，不仅要依据教材内容为学生讲解教材中的重点和难点问题，也要在教材的基础上，对知识进行适当地拓展，满足学生多元化思维的需求，因此，我们为学生设计这样一个问题：滔滔江水让众乡亲流离失所，如果是你在这样的境况下，将怎么做呢？让学生进行讨论，学生们的想法很多，有的说可以捐出来一些物品，解决他们的生活闲难；有的说可以发动更多的人们为他们捐款；也冇的说可以和家人商量领养一个孤儿。就表现出了学生思维的多元化，彰显了他们的个性差异，课堂的气氛也变得非常活跃，促进了教材内容的有效拓展。三、加强学法

6、指导，培养创新能力俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”若学生学数学缺乏正确的学4会事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。例如：讲授《桂林山水》一文，分析桂林的山有三个特点：奇、秀、险；要求学生依同样的方法自学下一段，桂林的水也有三个特点：清、静、绿。作者运用了“抓住特征，分步描写”的方法，学生通过学法指导练习学法，最后掌握学法，让学生体会出：描写自然景观，要抓住它的特征分层、分段叙述。对于标点、字、词、句、

7、段、篇的学法指导，教师要有意识的引导学生通过观察、比较、分析、归纳来得出结论，在潜移默化中逐步培养学生的思维能力，从而使学生在探索知识的过程中，不断进行创新。四、鼓励教育为本，体验成功之喜悦我曾在一本教学杂志上看到过这样一段话：“评价，应该是一束赏识学生的灵光，充满关爱和呵护，真诚地赏识每位学生的点滴进步，真诚地呵护每一位学生的成长。”随着新课标的实施，教育界提出“一切为了每一位学生的发展”，它是新课程的最高宗旨和核心理念，教育评价更要以人为本。如，对待优生的评价是“你平吋的朗读挺好的，今天可能是准备不充分，以后要多努力。”对待差生的评价是“你的进

8、步真大，声音比以前更响亮，希望你继续努力，以后会读得更好。”我们还应鼓励学生各抒己见，看看哪个学生发言最踊跃，哪个学生提出