浅议小学数学课堂教学的高效性

《浅议小学数学课堂教学的高效性》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅议小学数学课堂教学的高效性王彩霞甘肃省兰州市城关区段家滩小学730010摘要：打造高效数学课堂教学，必须巧设情境，以兴趣启迪思维，把“要我学”变成“我要学”。重视营造氛围，以幽默激活思维，把课堂变成学生主动探宄学习的精神乐园，让数学课堂焕发生命的活力。精设练习，以训练来拓展思维，促使创造潜能得到最大限度的发展，全面提高学生各方面的素质。关键词：新课改数学课堂教学高效措施高效课堂指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标而组织实施有目地的活动。高效课堂是每位教师不断追求的一个重要目标。怎样去做才能使课堂高效

2、，这也是我们每位教师永恒的追求。笔者根据多年的教学实践，谈几点粗浅的看法。一、学会以兴趣启迪思维著名特级教师于漪曾说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，课堂教学要讲宄导入的艺术。一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望。例如：教学“小数的性质”时，不直接出示书中的例题，而是在黑板上写上1、10、100三个数问：同学们，这三个数相等叼？你能想办法使他们相等叼？生1:加上单位名称。1米=10分米=100厘米。接着问：有谁能把1米=10分米=100厘米改成以“米”为单位的等式呢？生2:0.1米=0.10

3、米=0.100米。再接着问：看到这个等式中的三个数，你有什么发现？把学生的思考引到观察小数末尾的“0”上来，在此基础上，引导学生观察、比较、交流、讨论、归纳小数的性质。这里呈现给学生“非常规”性的内容，使学生感到新奇，产生浓厚兴趣，从而在教师的引领下积极主动地去思考问题。二、营造积极热烈的学习氛围著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙。”可见，幽默是一种智慧，它常给人带来欢乐，其主要特点为：妙语连珠，动人心弦。在小学数学教学中，教师如果也能融入幽默的艺术，那么就能保持学生的学4兴趣，诱发他们的想象力，让他们看到深刻的启迪和教育，真正把课

4、堂变成学生主动探究学＞』的乐园。例如：教学《鸡兔冋笼》问题：有头13个，脚30只，鸡兔各有多少只？学生看到题0，议论纷纷，有的用心算，有的用笔算，始终算不出结果，学生思路纷乱，一吋想不出好的解决办法。师问：是什么搅乱了你们的思路啊？生冋答：每只鸡有两只脚，每只兔子有四只脚，如果兔和鸡的脚的只数一样就好办了。于是教师说，我命令：全体兔子立正，像人一样两脚着地，提起前面的两只脚。全班同学哄堂大笑，个个睁大了神奇的眼暗，师说，现在兔和鸡的脚只数相同了,上面有13个头，下面有多少只脚呢？学生齐答：26只。师说：和原来脚的只数比，少了多少只？学生回答：4只。老师问：这四只脚到哪里去了呢

5、？学生回答：被兔子提起来了呀。师又问，被多少只兔子提起来的呢？学生一下恍然大悟，欢呼道：兔子2只，鸡11只。这样一个抽象而枯燥的题0,在老师幽默的教学中，变得那么浅显，生动而有趣，犹如满天迷雾被太阳驱散，一切东西都看得明明白白。三、重视扎实有效的巩固练习数学练习是一种有0的、有指导、有组织的学习活动，是学生掌握知识、形成技能、发展智力的基本途径，因而设计冇效的练是提高教学质量的重要保证。我在设计练习吋注意了以下几点：1.设计练习应贴近生活。从实际生活出发，设计贴近生活的练习，能使学生学以致用，加深对知识的理解。2.设计奋趣味性的练习，能使学生对数学产生兴趣。3.设计对比性的练

6、习以防产生思维定势。对比性的练习能在比较、分析中揭示它们的相同之处和不同之处。4.设计奋坡度的练习。因为学生能力有强弱，因此在设计练时应有坡度、有阶梯性。如：在进行两位数加两位数的进位加法计算教学中，我通过设计以下一些题0了解学生掌握情况：1.完成竖式计算：如47+26=;2.用竖式计算：如34+59=;3.判断改错题等。通过多种不冋形式的练让学生掌握两位数加两位数进位加法的计算方法，逐步提高PI•算的熟练程度。四、灵活运用现代教育技术现在的学校大部分已实现了多媒体教学，多媒体课件的使用使课堂教学由“静”变“动”。多媒体作为现代化的教学手段，与常规教学手段相比有其独特的优势。

7、在平吋的教学中，我们根据教学内容的特点和学生的认知水平以及思维程度合理运用现代教育技术，较好地调动了学生思维的积极性。巧妙地运用现代教育手段，不仅帮助学生理解了此类问题的思考方法和解答思路，也冇力地激发了学生积极的思维，使教学难点得到了较好的突破。五、引导学生自主合作探究课堂教学的核心是调动全体学生积极主动参与到学＞』中来，使学生自主学习、合作学4、探究学AI，从而使学生和谐地发展。学4过程是否有效，是课堂教学是否高效的关键，而学生的学习过程需要教师的巧妙引导。因此，数学课堂教学应该多给学生一点思考的吋